1450

ENG2 787

Elham Barkhordari

بررسي اولويت ها و باورهاي معلمان زبان انگليسي در مورد زمان بندي آموزش گرامر در بخش دولتي و خصوصي آموزش زبان انگليسي

كارشناسي ارشد

1403/04/11

87 p .

Mansoor Tavakoli

Saeed Ketabi

اولويت هاي معلمان , اعتقادات معلمان , آموزش دستور زبان متمركز بر فرم , زمان بندي آموزش گرامر

Despite extensive studies on grammar instruction preferences, the nuanced perspectives of Iranian educators have remained relatively unexplored. This study investigated Iranian teachersʹ beliefs an‎d preferences regarding grammar instruction timing, focusing on differences between state an‎d private educational sectors. Utilizing a mixed-methods approach, 140 teachers from Yazd, Iran, participated in this study, responding to a questionnaire adapted from validated instruments by Valeo an‎d Spada (2016) an‎d Spada et al. (2009).Paired an‎d independent sample t-tests were employed to compare preferences among teachers an‎d sectors, alongside semi-structured interviews to delve into teachersʹ experiences an‎d beliefs. No significant difference emerged between state an‎d private sector teachers regarding grammar instruction timing. Iranian teachers favored integrated grammar instruction, with the private sector emphasizing its benefits for communicative competence an‎d the state sector stressing a balanced approach due to large class sizes. Additionally, form-focused instruction (FFI) was highlighted as a key component in enhancing grammatical accuracy an‎d language awareness. This study provided context-specific insights into grammar instruction timing an‎d its implications for language learning in Iran, emphasizing the importance of considering pedagogical preferences an‎d suggesting avenues for further research an‎d curriculum development.

با وجود تحقيقات گسترده‌اي درباره ترجيحات آموزش دستور زبان، ديدگاه‌هاي دقيق معلمان ايراني تا حد زيادي مورد بررسي قرار نگرفته است. اين مطالعه باورها و ترجيحات معلمان ايراني در مورد زمان‌بندي آموزش دستور زبان را بررسي مي‌كند و به تفاوت‌هاي بين بخش‌هاي آموزشي دولتي و خصوصي مي‌پردازد. با استفاده از يك روش تركيبي، 140 معلم از يزد، ايران، در اين پژوهش شركت كردند و به يك پرسشنامه كه از ابزارهاي معتبر توسط Valeo و Spada (2016) و Spada و همكاران (2009) اقتباس شده بود، پاسخ دادند. آزمون‌هاي t زوجي و نمونه مستقل براي مقايسه ترجيحات بين معلمان و بخش‌ها مورد استفاده قرار گرفت و همچنين مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختار يافته براي بررسي تجربيات و باورهاي معلمان انجام شد. تفاوت معناداري بين معلمان دولتي و خصوصي در مورد زمان‌بندي آموزش دستور زبان مشاهده نشد. معلمان ايراني به آموزش دستور زبان به صورت يكپارچه ترجيح مي‌دادند، به طوري كه بخش خصوصي بر مزاياي آن براي توانايي ارتباطي تأكيد مي‌كرد و بخش دولتي بر نياز به رويكردي متعادل به دليل كلاس‌هاي بزرگ تأكيد داشت. اين مطالعه بينش‌هاي خاصي درباره زمان‌بندي آموزش دستور زبان و تأثيرات آن بر نتايج يادگيري زبان در ايران ارائه مي‌دهد و بر اهميت در نظر گرفتن ترجيحات آموزشي تأكيد كرده و راه‌هايي براي تحقيقات و توسعه برنامه‌هاي درسي بيشتر پيشنهاد مي‌كند.

الهام برخورداري

4001714005

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

162643

162644

5

162645

162646

162647

162648

162649

162650

162651

162652

162653

162654

Teachersʹ Preference , Teachersʹ Beliefs , Form-focused grammar instruction , Timing of Grammar instruction