1446

ENG2 784

Fatemeh Dehghani

انتخاب معلم يا صداي دانش‌آموز: تأثير روش‌هاي تشكيل گروه بر پشتكار، غرقگي، انگيزه و يادگيري و حفظ واژگان

كارشناسي ارشد

1404/0728

153 P.

منصور توكلي

نورالله زرين ابادي

روش‌هاي تشكيل گروه , جريان , استقامت , انگيزه , يادگيري واژگان , حفظ واژگان

Group work an‎d collaborative learning significantly influence students’ learning experiences an‎d outcomes in collaborative classrooms. This study aimed to examine the effects of teacher-assigned an‎d student-selec‎ted group formation methods on Iranian EFL learners’ grit, flow, motivation, an‎d vocabulary learning an‎d retention. To achieve this, 45 intermediate-level English learners from private language institutes in Lenjan were chosen through convenience sampling an‎d divided into three groups: teacher-assigned, student-selec‎ted, an‎d a control group. Participants completed stan‎dardized questionnaires that assessed grit, flow, an‎d motivation. They also took vocabulary tests created by the researcher at pre-test, post-test, an‎d delayed post-test stages. Data analysis was conducted using SPSS software. The results showed that teacher-assigned groups had higher gains in vocabulary learning an‎d retention, while student-selec‎ted groups showed greater motivation. Both experimental groups reported higher levels of flow than the control group, while grit remained stable, with only minor improvement in the teacher-assigned group. These findings underscore the complementary advantages of both teacher-driven an‎d student-driven grouping strategies. Teacher-assigned groups boost academic performance, while student-selec‎ted groups improve motivation an‎d engagement. The study provides useful insights for language teachers an‎d curriculum designers who aim to balance structure an‎d autonomy to enhance cognitive an‎d emotional outcomes in EFL classrooms.

كار گروهي و يادگيري مشاركتي تأثير چشمگيري بر تجربه‌هاي يادگيري و نتايج تحصيلي زبان‌آموزان در كلاس‌هاي تعاملي دارد. هدف اين پژوهش بررسي تأثير دو روش متفاوت در تشكيل گروه‌ها ــ گروه‌بندي توسط معلم و گروه‌بندي با انتخاب زبان‌آموزان ــ بر ميزان پشتكار، غرقگي، انگيزش و يادگيري و يادداري واژگان زبان‌آموزان ايراني زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي بود. براي دستيابي به اين هدف، چهل و پنج زبان‌آموز در سطح متوسط از مؤسسات آموزش زبان در شهرستان لنجان به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند و در سه گروه شامل گروه تعيين‌شده توسط معلم، گروه انتخاب‌شده توسط زبان‌آموز و گروه كنترل تقسيم شدند. شركت‌كنندگان پرسشنامه‌هاي استاندارد مربوط به پشتكار، غرقگي و انگيزش را تكميل كردند و در آزمون‌هاي واژگان طراحي‌شده توسط پژوهشگر در سه مرحله‌ي پيش‌آزمون، پس‌آزمون و آزمون تأخيري شركت نمودند. تحليل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماري انجام شد. نتايج نشان داد كه گروه‌هاي تعيين‌شده توسط معلم پيشرفت بيشتري در يادگيري و يادداري واژگان داشتند، در حالي كه گروه‌هاي انتخاب‌شده توسط زبان‌آموزان انگيزش بالاتري را نشان دادند. هر دو گروه آزمايشي در مقايسه با گروه كنترل، سطح بالاتري از غرقگي را تجربه كردند، در حالي كه ميزان پشتكار تقريباً ثابت ماند و تنها در گروه تعيين‌شده توسط معلم اندكي بهبود يافت. يافته‌هاي اين پژوهش بر مزاياي مكمل هر دو رويكرد گروه‌بندي تأكيد دارند. گروه‌بندي توسط معلم موجب بهبود عملكرد تحصيلي مي‌شود، در حالي كه گروه‌بندي توسط زبان‌آموزان انگيزش و درگيري آنان در فرايند يادگيري را افزايش مي‌دهد. اين پژوهش بينش‌هاي ارزشمندي براي مدرسان زبان و طراحان برنامه‌هاي درسي فراهم مي‌آورد تا با ايجاد تعادلي ميان ساختار و خودمختاري، نتايج شناختي و عاطفي مطلوب‌تري را در كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي به دست آورند.

فاطمه دهقاني ورنامخواستي

4021714026

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

161029

161030

5

161031

161032

161033

161034

161035

161036

161037

161038

161039

161040

group formation methods , flow , grit , motivation , vocabulary learning , vocabulary retention