1428

ENG3 239

Sami Qasim Raihan Alswlmay

اثربخشي آموزش زبان انگليسي بصورت حضوري، مجازي و تركيبي بر پيشرفت واژگان، تمايل به برقراري ارتباط و مهارت شفاهي زبان آموزان عراقي: پژوهشي تركيبي

دكتري

1404/10/03

229 p .

سعيد كتابي

ضرغام قپانچي

تكنيك هاي CDA , نوشتن انتقادي , پيچيدگي نوشتن انتقادي , دقت نوشتن انتقادي , و رواني نوشتن انتقادي

This study explored the comparative impacts of virtual learning (VL) an‎d blended learning (BL) environments on Iraqi EFL learners, focusing on three key areas: vocabulary knowledge, willingness to communicate, an‎d oral proficiency development. As language education increasingly incorporates technology, understan‎ding how different instructional models affect learnersʹ outcomes is crucial. The study employed a mixed-methods approach, utilizing quantitative assessments an‎d qualitative interviews to gather data from 120 learners in the three groups (control, first experimental (BL), second experimental (VL)). In this study, five instruments were used to analyze the data including OPT test, IELTS test as pre-an‎d-post-test, WTC questionnaire, personal information questionnaire, an‎d semi-structured interview in the two teachers an‎d learnersʹ sections. The findings showed that the blended an‎d virtual learning have a significant effect on the vocabulary, WTC, an‎d oral proficiency of learners. Moreover, the findings indicated that the blended learning improved the vocabulary an‎d oral proficiency development of learners more than virtual learning. Whereas, there is no significant difference between learnersʹ WTC in blended learning an‎d virtual learning. Interview analysis revealed that EFL teachers view blended an‎d virtual learning as beneficial methods significantly enhancing language learning. EFL teachers believe blended learning offers a unique chance for more engaging, personalized, an‎d effective language instruction that meets todayʹs learnersʹ needs. These findings suggest the potential of blended an‎d virtual learning to strengthen vocabulary, WTC, an‎d oral proficiency in EFL learners from Iraq an‎d underscore the importance of incorporating such approaches in language instruction programs. Further research is recommended to explore the long-term effects of blended an‎d virtual learning approaches on vocabulary, WTC, an‎d oral proficiency in similar contexts.

اين مطالعه تأثيرات محيط‌هاي يادگيري مجازي (VL) و تركيبي (BL) را بر دانش واژگان، تمايل به برقراري ارتباط، و توسعه مهارت شفاهي زبان‌آموزان EFL عراقي بررسي كرد. از آنجايي كه آموزش زبان به طور فزاينده‌اي فناوري را در بر مي‌گيرد، درك اينكه چگونه مدل‌هاي آموزشي مختلف بر نتايج زبان‌آموزان تأثير مي‌گذارند بسيار مهم است. اين مطالعه با استفاده از روش تحقيق تركيبي، از ارزيابي‌هاي كمي و مصاحبه‌هاي كيفي براي جمع‌آوري داده‌ها از 120 يادگيرنده در سه گروه (شاهد، آزمايش اول(BL)، و آزمايش دوم (VL) استفاده كرد. در اين پژوهش از پنج ابزار شامل آزمون OPT، آزمون آيلتس به عنوان پيش آزمون و پس آزمون، پرسشنامه WTC، پرسشنامه اطلاعات شخصي و مصاحبه نيمه ساختاريافته در دو بخش معلمان و فراگيران براي تجزيه و تحليل داده ها استفاده شد. يافته‌ها نشان داد كه يادگيري تركيبي و مجازي بر واژگان، WTC و مهارت شفاهي زبان‌آموزان تأثير معناداري دارد. علاوه بر اين، يافته ها نشان داد كه يادگيري تركيبي بيش از يادگيري مجازي باعث بهبود واژگان و مهارت شفاهي زبان آموزان مي شود. در حالي كه بين WTC فراگيران در يادگيري تركيبي و يادگيري مجازي تفاوت معناداري وجود ندارد. تجزيه و تحليل مصاحبه ها نشان داد كه معلمان زبان انگليسي يادگيري تركيبي و مجازي را به عنوان روش‌هاي مفيدي مي‌بينند كه به طور قابل توجهي يادگيري زبان را افزايش مي‌دهند. معلمان زبان انگليسي بر اين باورند كه يادگيري تركيبي فرصتي منحصر به فرد براي آموزش زبان جذاب تر، شخصي و مؤثرتر است كه نيازهاي زبان آموزان امروزي را برآورده مي كند. اين يافته‌ها پتانسيل يادگيري تركيبي و مجازي را براي تقويت واژگان، WTC و مهارت شفاهي در زبان‌آموزان EFL از عراق نشان مي‌دهد و بر اهميت گنجاندن چنين رويكردهايي در برنامه‌هاي آموزش زبان تأكيد مي‌كند. تحقيقات بيشتر براي بررسي اثرات بلندمدت رويكردهاي يادگيري تركيبي و مجازي بر واژگان، WTC و مهارت شفاهي در زمينه‌هاي مشابه توصيه مي‌شود.

سامي السو يلماوي

991735004

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

157460

157461

5

157462

157463

157464

157465

157466

157467

157468

157469

157470

157471

Blended learning , Learnersʹ/Teachersʹ attitudes , Oral proficiency , Virtual learning , Vocabulary knowledge , Willingness to Communicate