1421

ENG3 238

Alaa Saad Alkooranee

رابطه بين هوش هاي چندگانه و مهارت هاي گفتاري و خوانداري زبان آموزان عراقي زبان انگليسي: با تمركز بر سطح مهارت و جنسيت

دكتري

1404/11/13

144 p.

سعيد كتابي , عزيزاله دباغي

جنسيت , زبان آموزان عراقي زبان انگليسي , هوش هاي چندگانه , سطح مهارت زباني , مهارت خوانداري , مهارت گفتاري

Exploring foreign language learnersʹ multiple intelligences an‎d adapting teaching strategies to learnersʹ specific intellectual capabilities can enhance language learning. However, in the Iraqi EFL context, there is a paucity of research on the relationship between language learnersʹ multiple intelligences an‎d speaking an‎d reading skills. Thus, the present study was planned to fill in this gap. It aimed to investigate the relationship between Iraqi English as a foreign language (EFL) learnersʹ multiple intelligences an‎d speaking an‎d reading skills an‎d to determine how gender an‎d proficiency level affect this relationship. The participants were 100 Iraqi EFL learners studying English at the fifth an‎d sixth grades of two preparatory schools an‎d 50 first year EFL students from Al-Kut University in Wasit, Iraq. Following a correlational design, data were collected using McKenzieʹs Multiple Intelligences questionnaire, a speaking test, an‎d a reading test an‎d analyzed using Pearsonʹs correlation, t-test, an‎d regression analyses. The results revealed significant correlations between verbal (r = 0.63, p = 0.00), logical (r = 0.49, p = 0.00), interpersonal (r = 0.45, p = 0.00), natural (r = 0.37, p = 0.00), an‎d kinaesthetic (r = 0.26, p = .001) intelligences an‎d speaking an‎d verbal (r = 0.60, p = 0.00), logical (r = 0.50, p = 0.00), interpersonal (r = 0.39, p = 0.00), natural (r = 0.38, p = 0.00), an‎d kinaesthetic (r = 0.34, p = 0.00) intelligences an‎d reading, but no significant relationships between musical, visual, existential, an‎d intrapersonal intelligences an‎d the two skills. Further, the results showed that there were no significant differences between Iraqi preparatory school an‎d college EFL learners in terms of their speaking an‎d reading skills. Also, gender had no significant role in the relationship between EFL learnersʹ multiple intelligences an‎d speaking an‎d reading skills. The findings have important implications for L2 research an‎d pedagogy. They provide new empirical support for the available empirical literature on the relationship between L2 learnersʹ multiple intelligences an‎d linguistic development an‎d the role of learnersʹ gender an‎d proficiency level on this relationship. Based on the findings, educational managers an‎d teachers in Iraqi EFL contexts are recommended to leave the one-size-fits-all syllabus, try to assess EFL learnersʹ multiple intelligences at the beginning of instructional courses, an‎d use teaching methods an‎d learning activities that cater to individual learnersʹ specific intelligence profiles to both enhance their motivation an‎d engagement an‎d improve learning outcomes.

بررسي هوش‌هاي چندگانه فراگيران زبان خارجي و تطبيق استراتژي‌هاي تدريس با قابليت‌هاي فكري خاص زبان‌آموزان مي‌تواند يادگيري زبان را تسهيل كند. با اين حال، در زمينه آموزش زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي در عراق، تحقيقات كمي در مورد رابطه بين هوش‌هاي چندگانه زبان‌آموزان و مهارت‌هاي گفتاري و خوانداري آنان وجود دارد. بنابراين، مطالعه حاضر براي پر كردن اين شكاف طراحي شد. هدف آن بررسي رابطه بين هوش‌هاي چندگانه زبان‌آموزان عراقي زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي (EFL) و مهارت‌هاي گفتاري و خواندن و تعيين چگونگي تأثير جنسيت و سطح مهارت بر اين رابطه بود. شركت كنندگان 100 زبان آموز عراقي زبان انگليسي در كلاس هاي چهارم و پنجم دو دبيرستان در شهر الواسط و 50 زبان آموز زبان انگليسي از دانشگاه الكوت بودند. با استفاده از طرح تحقيق همبستگي، داده‌ها با استفاده از پرسشنامه هوش هاي چندگانه مك‌كنزي، آزمون گفتاري و آزمون خوانداري جمع‌آوري و با استفاده از تحليل هاي همبستگي پييرسون، آزمون تي (t-test) و رگرسيون تحليل شدند. نتايج تحليل هاي آماري نشان دادند كه همبستگي معناداري بين هوشهاي كلامي، بين فردي، منطقي، طبيعي و حركتي زبان‌آموزان و مهارت‌هاي گفتاري و خوانداري آنان وجود دشت، اما بين هوش موسيقيايي، فضايي، وجودي و درون فردي با مهارت‌هاي گفتاري و خوانداري رابطه معناداري وجود نداشت. همچنين، نتايج نشان دادند كه تفاوت معناداري بين زبان آموزان دبيرستان و دانشگاه از نظر سطح مهارت گفتاري و خوانداري آنان وجود نداشت. بعلاوه، جنسيت و سطح مهارت زبان آموزان تأثير معناداري بر رابطه بين هوش هاي چندگانه و مهارت هاي گفتاري و خوانداري آنان نداشتند. يافته‌هاي اين مطالعه كاربردهاي مهمي براي تحقيق و آموزش زبان دوم دارند. يافته هاي مطالعه حاضر شواهد جديدي به ادبيات تجربي موجود در مورد رابطه بين هوش هاي چندگانه زبان آموزان و رشد زباني آنان و نقش جنسيت و سطح مهارت در اين رابطه مي افزايند. بر اساس اين يافته‌ها، به مديران آموزشي و معلمان زبان انگليسي در عراق توصيه مي‌شود كه برنامه درسي يكسان براي همه را ترك كنند، سعي كنند هوش هاي چندگانه زبان‌آموزان را در ابتداي دوره‌هاي آموزشي ارزيابي كنند و از روش‌هاي آموزشي و فعاليت‌هاي يادگيري استفاده كنند كه به ويژگيهاي هوشي خاص دانش‌آموزان پاسخ ‌دهد تا هم انگيزه و مشاركت آنان و هم نتايج يادگيري شان را افزايش دهند.

علاء الكوراني

4001735012

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

153941

153942

5

153943

153944

153945

153946

153947

153948

153949

153950

153951

153952

Gender , Iraqi EFL learners , multiple intelligences , proficiency level , reading , speaking