1420

ENG3 237

Hawazen AL-Zeyadi

تأثير آموزش مشاركتي بر توانايي ارتباط عملي، انگيزه ارتباط عملي، ذهنيت ارتباط عملي و نگرش فراگيران عراقي زبان انگليسي نسبت به يادگيري زبان انگليسي

دكتري

1404/11/18

118 p.

نورالله زرين آبادي , سعيد كتابي

حسين براتي

يادگيري مشاركتي , آموزش انفرادي , نگرش يادگيري زبان , ذهنيت كاربردشناسي , انگيزه يادگيري كاربردشناسي , اجراي دانش كاربردشناسي

Considering the critical role of EFL learnersʹ pragmatic competence in enhancing their communicative competence an‎d the paucity of research on the role of collaborative learning in promoting EFL learnersʹ pragmatic development in Iraqʹs EFL context, this study was planned an‎d conducted. Specifically, it aimed to compare the effect of collaborative an‎d individualized pragmatic learning on Iraqi EFL learnersʹ pragmatic performance, pragmatic motivation, an‎d pragmatic mindsets. Further, it investigated the relationship between EFL learnersʹ pragmatic mindsets an‎d pragmatic performance; the effect of EFL learnersʹ pragmatic motivation on the relationship between their pragmatic mindsets an‎d pragmatic performance; an‎d how EFL learnersʹ attitudes towards learning English can predict their pragmatic performance. adopting quasi-experimental an‎d correlational designs, the study used questionnaires to collect data on EFL learnersʹ pragmatic motivation, pragmatic mindsets, an‎d language learning attitudes. It also used a discourse completion test to collect data on the learnersʹ pragmatic competence. The statistical analyses of MANOVA, t-test, path analysis, correlation, an‎d regression were applied on the data to explore the research questions. The results of data analysis indicated that collaborative learning had significant effects on Iraqi EFL learnersʹ pragmatic performance, pragmatic motivation, an‎d pragmatic mindsets. Besides, the findings revealed that Iraqi EFL learnersʹ pragmatic mindsets can predict their pragmatic performance. In addition, EFL learnersʹ pragmatic motivation had a significant effect on the relationship between their pragmatic mindsets an‎d pragmatic performance. Last, EFL learnersʹ attitudes towards learning English can significantly predict their pragmatic performance. The findings carry important implications for L2 acquisition research an‎d pedagogy. It provides a framework for studying the causes of EFL learnersʹ problems in performing pragmatic functions. Moreover, based on the findings, curriculum planners, syllabus designers, an‎d EFL teachers are encouraged to adopt collaborative learning strategies in textbooks an‎d classroom instruction to promote language learnersʹ pragmatic competence an‎d communicative competence

با توجه به نقش حياتي استعداد كاربردشناسي زبان‌آموزان زبان دوم در افزايش قدرت ارتباط آنها و كمبود تحقيقات در مورد نقش يادگيري مشاركتي در ارتقاي رشد كاربردشناسي زبان‌آموزان زبان دوم در بافت زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي در عراق، اين مطالعه برنامه‌ريزي و اجرا شد. به طور خاص، هدف آن مقايسه تأثير آموزش مشاركتي و انفرادي بر توانايي كاربردشناسي، انگيزه يادگيري كاربردشناسي و ذهنيت كاربردشناسي زبان‌آموزان عراقي زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي بود. بعلاوه، اين تحقيق رابطه بين ذهنيت كاربردشناسي و عملكرد كاربردشناسي زبان‌آموزان انگيسي به عنوان زبان خارجي را مورد بررسي قرار داد وتأثير انگيزه يادگيري كاربردشناسي بر رابطه بين ذهنيت كاربردشناسي و عملكرد كاربردشناسي آنها را مورد بررسي قرار داد؛ همچنين اين تحقيق چگونگي پيش بيني توانايي كاربردشناسي زبان آموزان عراقي زبان انگليسي با توجه به نگرش آنان نسبت به يادگيري زبان انگليسي را مورد مطالعه قرار داد. اين مطالعه با استفاده از طرح‌هاي تحقيقي شبه‌آزمايشي و همبستگي، از پرسشنامه براي جمع‌آوري داده‌ها در مورد انگيزه كاربردشناسي زبان‌آموزان ، ذهنيت كاربردشناسي آنان و نگرش‌ آنان نسبت به يادگيري زبان استفاده كرد. همچنين اين تحقيق از يك آزمون تكميل گفتمان براي جمع‌آوري داده‌ها در مورد توانايي كاربردشناسي زبان‌آموزان استفاده كرد. براي پاسخ دادن به سوالات تحقيق، تجزيه و تحليل هاي آماري MANOVA، آزمون t، تحليل مسير (path analysis)، همبستگي و رگرسيون بر روي داده‌ها انجام شد. نتايج تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه يادگيري مشاركتي تأثير معناداري بر عملكرد كاربردشناسي، انگيزه كاربردشناسي و ذهنيت كاربردشناسي زبان‌آموزان عراقي زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي داشته است. علاوه بر اين، يافته‌ها نشان دادند كه ذهنيت‌ كاربردشناختي زبان‌آموزان عراقي زبان انگليسي مي‌تواند عملكرد كاربردشناختي آنها را پيش‌بيني كند. علاوه بر اين، انگيزه كاربردشناختي زبان‌آموزان تأثير معناداري بر رابطه بين ذهنيت‌هاي كاربردشناختي و عملكرد كاربردشناختي آنها داشت. در نهايت، مشخص شد كه نگرش زبان‌آموزان نسبت به يادگيري زبان انگليسي مي‌تواند به طور معناداري عملكرد كاربردشناختي آنها را پيش‌بيني كند. اين يافته‌ها كاربردهاي مهمي در تحقيق و آموزش زبان دوم دارند. اين مطالعه چهارچوبي براي مطالعه علل مشكلات زبان‌آموزان زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي در اجراي دانش كاربردشناختي ارائه مي‌دهد. علاوه بر اين، بر اساس يافته‌ها، برنامه‌ريزان درسي، طراحان دوره هاي درسي و معلمان زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي تشويق مي‌شوند تا استراتژي‌هاي يادگيري مشاركتي را در كتاب‌هاي درسي و آموزش كلاسي براي ارتقاء استعداد كاربردشناختي و توان ارتباطي زبان‌آموزان اتخاذ كنند.

هوازن الزيادي

4001735006

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

153684

153685

5

153686

153687

153688

153689

153690

153691

153692

153693

153694

153695

Collaborative learning , individualized instruction , language learning attitude pragmatic mindset , pragmatic motivation , pragmatic performance