1413

ENG2 771

Atiyeh Jafari Harandi

ارزيابي كتاب‌هاي سري Solutions بر اساس طبقه‌بندي شناختي بازنگري‌شده بلوم (2001): تمركز بر نگرش معلمان و دانش‌آموزان

كارشناسي ارشد

1404/07/27

99 p .

حسين براتي

محمد امير يوسفي

ارزيابي كتب درسي , مدل بلوم , نگرش , مجموعه كتب

The present study aimed at eva‎luating the Solutions series textbook based on Bloom’s Revised (2001) taxonomy of cognition. It also explored teachers’ an‎d students’ attitudes towards the Solutions series. The data for the study were gathered from 30 male an‎d female (12 male & 18 female) teachers with the age range of 20-45 Additionally, the student participants of the study were 40 male an‎d female (24 male & 16 female) EFL students with the age range of 15-18 an‎d with different levels of language proficiency (elementary to advanced). The study employed content analysis techniques to examine the alignment of the textbooks with Bloom’s (2001) taxonomy. Bloom’s Taxonomy is a widely recognized framework in the field of education, used to classify educational learning objectives according to levels of complexity an‎d specificity. Relevant data on the Solutions series of textbooks were gathered. The data included information on the textbooks’ content, structure, an‎d their alignment with Bloom’s Taxonomy. In addition, the researcher administered course-book eva‎luation questionnaires to the participants of the study. The collected data from these questionnaires were to identify the strengths an‎d weaknesses of the textbooks. The results of analyzing the textbooks through Bloom’s (2001) taxonomy showed that as the educational level increases, the coordination of the book’s content with the cognitive, emotional, an‎d psychological levels increases; at the elementary level, the main focus is on memory an‎d repetition (25% at the "Remembering" level an‎d a total of 37% in the psychomotor domain); at the Pre-Intermediate level, the share of "understan‎ding" is 17% an‎d the share of "Remembering" is reduced to 14%; at the Intermediate level, the share of "understan‎ding" is 14% an‎d the share of "Applying" is 13%. At the Upper-Intermediate level, the highest cognitive share is related to "Applying" with 15%, an‎d at the Advanced level, the highest share is allocated to "Creating" with 15%. The results of analyzing questionnaire data showed that teachers had a relative satisfaction with the book’s visual design, layout, an‎d grammatical explanations. However, significant concerns were raised regarding the adequacy of exercises for writing an‎d pronunciation, as well as the difficulty of grammatical structures in reading texts. Moreover, students responded positively to the book’s role in improving speaking skills an‎d found unit topics an‎d grammar examples helpful.

هدف پژوهش حاضر ارزيابي مجموعه كتاب‌هاي آموزشي «Solutions» براساس طبقه‌بندي بازنگري‌شده بلوم (2001) در حوزه توانايي‌هاي شناختي و بررسي نگرش معلمان و دانش‌آموزان بود. داده‌هاي موردنياز پژوهش از 30 معلم زن و مرد گردآوري شدند و 40 دانش‌آموز زبان انگليسي (پسر و دختر) در دامنه سني 15–18 سال و در سطح مهارت زباني سطح زباني مقدماتي تا پيشرفته به عنوان نمونه دانش‌آموزي در نظر گرفته شدند. پرسش‌نامه‌اي نيز به منظور تكميل و توسعه داده‌ها به كار گرفته شد. روش‌هاي تحليل محتوا براي بررسي ميزان تطابق محتواي كتاب‌ها با طبقه‌بندي بلوم (2001) به كار رفت و اطلاعات مرتبط با محتواي كتاب‌ها، ساختار آن‌ها و سازگاري با سطوح شناختي گردآوري شد. پس از سازمان‌دهي داده‌ها، پرسش‌نامه ارزيابي كتاب درسي در اختيار شركت‌كنندگان قرار گرفت و پژوهشگر از نتايج پرسش‌نامه معلمان و دانش‌آموزان بهره برد؛ داده‌هاي حاصل از اين پرسش‌نامه‌ها جمع‌آوري و تحليل شدند تا نقاط قوت و ضعف كتاب شناسايي گردد. يافته‌ها نشان دادند كه با ارتقاي سطح آموزشي، هماهنگي مواد درسي با سطوح مختلف شناختي، عاطفي و روان‌حركتي افزايش يافته و كوشش‌هايي براي تقويت ابعاد ذهني، عاطفي و كاركردي يادگيري زبان صورت گرفته است، اما در سطوح ابتدايي تمركز عمدتاً بر حفظ و تكرار باقي مانده است. بررسي نگرش معلمان حاكي از رضايت نسبي نسبت به طراحي بصري و سازماندهي محتواي كتاب بود، هرچند كمبودهايي در زمينه مهارت‌هاي نوشتاري، تلفظ و تنوع فعاليت‌هاي شنيداري گزارش شد. از سوي ديگر نگرش زبان‌آموزان نيز بر ناتواني‌هايي در مهارت‌هاي توليد زبان تأكيد داشت كه لزوم بازنگري در طراحي تمرين‌ها و غني‌سازي محتواي آموزشي براي پاسخگويي بهتر به نيازهاي متنوع آنان را نشان مي‌دهد.

عطيه جعفري هرندي

991744002

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

151850

151851

5

151852

151853

151854

151855

151856

151857

151858

151859

151860

151861

eva‎luation of textbook , Bloomʹs Taxonomy , Attitude , Solutions series , Solutions