1408

ENG3 235

Ahmed Salim Zwaid Alhul

افزايش برجسته سازي در آموزش جملات موصولي به عراقي هاي زبان آموز انگليسي سطح متوسط

دكتري

1404/06/03

78 . p

Dr. Manijeh Youhanaee

Dr. Mohammad Amiryousefi

اكتساب , ضماير موصولي , ساختارهاي موصولي , برجسته سازي

The aims of this quantitative study were threefold. Firstly, this study set out to investigate the efficiency of enhancing input saliency in boosting the knowledge of English relative clauses by Iraqi intermediate EFL learners. Secondly, it aimed to examine whether enhancing input saliency has any significant effect on Iraqi intermediate EFL learnersʹ knowledge of ungrammaticality of resumptive pronouns in English subject, object, indirect, oblique an‎d genitive relative clauses. The final aim of the study was to test whether enhancing saliency has any significant effect on Iraqi intermediate EFL learnersʹ use of relative pronouns in English relative clauses with indefinite head nouns in the matrix clause. For this purpose, forty-one intermediate Iraqi EFL learners studying English in a language institution in Iraq were selec‎ted from a group of 68 students based on their performance on Oxford Quick Placement Test an‎d a pretest. The selec‎ted participants were divided ran‎domly into a control group (N= 21) an‎d a treatment (Saliency) group (N= 20). Participants in the control group received traditional instruction on relative clauses which were embedded in the reading passages in the book without any attempt by the teacher to increase their saliency. In the treatment group, however, differences between English an‎d Arabic relative clauses were highlighted in red an‎d boldface, particularly for relative an‎d resumptive pronouns. The results of a posttest immediately administred to both groups showed that enhancing input saliency effectively increased Iraqi intermediate EFL learnersʹ knowledge of English relative clauses. Similarly, saliency enhancement reduced errors related to resumptive pronouns; though, the error was not totally eliminated from the performance of the learners. Moreover, enhancing input saliency was not found to be significantly effective in teaching the participants not to omit relative pronouns in English relative clauses with indefinite head nouns in the matrix clause. These findings indicate that while input saliency adds to Iraqi learners’ knowledge of relative clauses, it is insufficient alone. Given the structural differences between Arabic an‎d English relative clauses, more explicit teaching strategies may be necessary. Additionally, the intermediate level might be too early to teach English relative clauses effectively an‎d postponing instruction to later stages could yield better results. The study has significant practical implications for EFL teachers an‎d text book designers.

اين پژوهش با سه هدف اصلي طراحي شد .در ابتدا، اين پژوهش به دنبال بررسي اثربخشي افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي در تقويت دانش ساختارهاي موصولي در ميان زبان‌آموزان عراقي سطح متوسط انگليسي به عنوان زبان خارجي است. دومين هدف بررسي افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي بر دانش زبان‌آموزان عراقي سطح متوسط انگليسي در تشخيص نادرستي استفاده از ضماير در موصول‌هاي فاعلي، مفعولي، غيرمستقيم، متممي و ملكي در زبان انگليسي است. در نهايت اين مطالعه بررسي كرد كه آيا افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي تأثير معناداري بر استفاده زبان‌آموزان عراقي سطح متوسط انگليسي از ضماير موصولي در ساختارهاي موصولي با اسامي نامعين در جمله اصلي دارد. براي اين منظور، چهل‌ويك زبان‌آموز عراقي سطح متوسط (18 تا 21 ساله) كه در يك مؤسسه زبان در عراق مشغول به تحصيل بودند، از ميان 68 دانش‌آموز بر اساس عملكردشان در آزمون تعيين سطح آكسفورد انتخاب شدند. شركت‌كنندگان انتخاب‌شده به‌ صورت تصادفي به دو گروه كنترل (21 نفر) و گروه آزمايش (20 نفر) تقسيم شدند. شركت‌كنندگان گروه كنترل آموزش سنتي درباره ساختارهاي موصولي را دريافت كردند كه در متون كتاب گنجانده شده بود. هيچ تلاشي از سوي معلم براي افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي آن‌ها در اين گروه صورت نگرفت. در گروه آزمايش، تفاوت‌هاي بين ساختارهاي موصولي انگليسي و عربي، با رنگ قرمز و پررنگ برجسته شد. پس از اجراي پس‌آزمون، نتايج با استفاده از آزمون‌هاي t جفتي و t مستقل تحليل شد. نتايج نشان داد كه افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي به‌طور مؤثري دانش زبان‌آموزان عراقي سطح متوسط را در ساختارهاي موصولي بهبود بخشيد، كه اين امر در عملكرد بهتر آن‌ها در آزمون‌هاي قضاوت دستوري مشهود بود. به‌طور مشابه، افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي ، خطاهاي مربوط به استفاده از ضماير در موصول‌هاي فاعلي، مفعولي، غيرمستقيم و متممي را كاهش داد. با اين حال، افزايش برجسته سازي ساختارهاي موصولي تأثير معناداري در آموزش عدم حذف ضماير موصولي در ساختارهاي موصولي انگليسي با اسامي نامعين در جمله اصلي نداشت. اين يافته‌ها نشان مي‌دهد كه اگرچه برجسته سازي ساختارهاي موصولي به درك زبان‌آموزان عراقي از ساختارهاي موصولي كمك مي‌كند، اين نوغ آموزش به‌تنهايي كافي نيست. با توجه به تفاوت‌هاي ساختاري بين ساختارهاي موصولي عربي و انگليسي، ممكن است نياز به راهبردهاي آموزشي صريح‌تري باشد. علاوه بر اين، سطح ‌متوسط ممكن است براي آموزش مؤثر ساختارهاي موصولي زود باشد و به‌تعويق انداختن آموزش اين مبحث به مراحل بعدي مي‌تواند نتايج بهتري داشته باشد. اين مطالعه پيامدهاي عملي مهمي براي معلمان زبان انگليسي و طراحان كتاب‌هاي درسي دارد.

احمد الحول

991735005

زبان و ادبيات انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

150476

150477

5

150478

150479

150480

150481

150482

150483

150484

150485

150486

150487

Acquisition , Indefinite relative pronouns , Resumptive pronoun , Saliency