1396

ENG2 761

Yekta Ansari

تاثير آموزش علوم اعصاب آموزشي بر تنظيم هيجان، ذهن آگاهي و خودكار آمدي معلمان زبان انگليسي ايراني

كارشناسي ارشد

1403/09/25

71 p .

محمد امير يوسفي

سعيد كتابي

علوم اعصاب آموزشي , تنظيم هيجانات , ذهن‌آگاهي , خودكارآمدي معلمان , معلمان ايراني زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي (EFL)

The field of educational neuroscience tries to translate the neuroscientific insights to pedagogical practices which might have a great impact on learner’s outcomes. This experimental study aimed to explore the influence of educational neuroscience training on Iranian EFL (English as a Foreign Language) teachersʹ psychological factors; specifically emotion regulation, mindfulness, an‎d self-efficacy to determine whether neuroscience-based intervention could influence these key factors among teachers. A pre-test-post-test design was employed, an‎d 17 teachers were selec‎ted through convenient sampling. Data collection involved three stan‎dardized questionnaires, which measured the levels of emotion regulation, mindfulness, an‎d self-efficacy before an‎d after the training. Paired sample T-tests were conducted to analyze the data. The results could have a significant enhancement in teachersʹ self-efficacy, suggesting that the educational neuroscience training positively impacted their confidence an‎d belief in their teaching abilities. However, no statistically significant changes were observed in the areas of emotion regulation an‎d mindfulness, indicating that the training had a limited effect on these aspects. Despite these outcomes, the findings highlight the potential value of integrating neuroscience principles into professional development programs, particularly for enhancing teacher’s self-efficacy. These results could have important practical implications for educators, teacher trainers, an‎d policymakers. Integrating educational neuroscience into PD programs can be a valuable strategy to boost teacher’s confidence in their teaching.

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير آموزش مبتني بر علوم اعصاب آموزشي بر عوامل روان‌شناختي معلمان ايراني زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي (EFL) انجام گرفت. در اين مطالعه، به‌طور خاص تأثير اين آموزش بر سه عامل تنظيم هيجان، ذهن‌آگاهي، و خودكارآمدي معلمان مورد بررسي قرار گرفت. روش تحقيق از نوع پيش‌آزمون-پس‌آزمون بود و تعداد 17 معلم با استفاده از نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها، از سه پرسشنامه استاندارد استفاده شد كه سطوح تنظيم هيجان، ذهن‌آگاهي، و خودكارآمدي را پيش و پس از آموزش اندازه‌گيري كردند. داده‌ها با استفاده از آزمون تي نمونه‌هاي زوجي در نرم‌افزار IBM SPSS Statistics 24 تحليل شد. نتايج نشان داد كه آموزش علوم اعصاب آموزشي به‌طور معناداري باعث افزايش خودكارآمدي معلمان شده و اعتماد آن‌ها به توانايي‌هاي تدريسي‌شان را بهبود بخشيده است. با اين حال، در زمينه‌هاي تنظيم هيجان و ذهن‌آگاهي تغييري معنادار مشاهده نشد، كه اين امر نشان‌دهنده محدوديت تأثير اين آموزش در اين دو بعد است. با وجود اين، يافته‌ها بر مزاياي احتمالي ادغام اصول علوم اعصاب در برنامه‌هاي توسعه حرفه‌اي (PD) تأكيد دارند، به ويژه در زمينه تقويت خودكارآمدي معلمان. اين نتايج پيامدهاي عملي قابل‌توجهي براي مربيان، آموزش‌دهندگان معلمان و سياست‌گذاران به همراه دارد و نشان مي‌دهد كه ادغام علوم اعصاب آموزشي در برنامه‌هاي PD مي‌تواند به عنوان راهبردي مؤثر در افزايش اعتماد معلمان به توانايي‌هاي تدريس‌شان مفيد باشد.

يكتا انصاري

4011714007

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

148207

148208

5

148209

148210

148211

148212

148213

148214

148215

148216

148217

148218

Educational Neuroscience Training , Emotion Regulation , Mindfulness , Self-efficacy , English as a foreign language (EFL)