1368

ENG3 227

Serri Mohammed Jawad Abdulkadhim km km

فعاليت هاي تعامل محور در كلاس هاي زبان انگليسي فراگيران عراقي: بررسي پيشرفت مهارت زباني، نظر فراگيران در مورد يادگيري ارتباط محور، انگيزه براي يادگيري زبان و تمايل به برقراري ارتباط

دكتري

1403/10/22

207 p .

Dr. Mahmoud Afrouz , Dr. Zargham Ghapanchi

Dr. Manizheh Yuhannaee

كلاس درس زبان مبتني بر تعامل , توانايي‌هاي شنيداري و گفتاري , ادراكات فراگيران/معلمان , تمايل به برقراري ارتباط

It is argued that classroom interaction is essential for learning a second language (L2). Research on second/foreign language teaching highlights the importance of interaction in language learning an‎d its role in facilitating learnersʹ efforts to achieve proficiency in an L2. Additionally, learners’ emotional states an‎d their perceptions of classroom interactions are considered just as crucial as instructional methods. On the other han‎d, the concept of willingness to communicate (WTC) in an L2 has garnered considerable attention in L2 studies, with increasing emphasis on strategies to enhance L2 learnersʹ WTC. Given the importance of these two constructs in L2 learning, this study aimed to examine if there is any significant difference between Iraqi EFL learners who are taught through conventional methods of language teaching an‎d those who are exposed to interaction-based language teaching. Furthermore, the study explored the contribution of some individual factors such as gender, age, an‎d language proficiency to interaction-based language learning among Iraqi EFL learners an‎d their tendency to interactive learning. The study also examined the perceptions of EFL learners regarding classroom interactions in the English language an‎d explored how these perceptions relate to their willingness to communicate in the second language (L2WTC). Moreover, the study explored the learnersʹ an‎d teachersʹ perceptions of this approach to language learning. To collect the data, pre-test an‎d post-test of listening an‎d speaking were given, two questionnaires were administered, an‎d interviews were conducted. The data obtained from 112 learners were used for analysis. The improvement in listening an‎d speaking scores for Iraqi EFL learners showed a noticeable discrepancy between those taught with interaction-based methods an‎d those instructed using conventional teaching methods. T-test results further confirmed that there were no significant differences in listening an‎d speaking scores between Iraqi EFL learners in the interaction-based classroom, regardless of demographic factors such as gender, age, an‎d English language proficiency level. The findings also indicated that the different types of learners’ perceptions of class interactions in English, including perceptions of interaction with the teacher, perceptions of interaction with group members, perceptions of interaction in pairs, an‎d perceptions of classroom interaction between others, were positively connected to WTC. Furthermore, the interview findings revealed that both learners an‎d teachers held favorable attitudes toward instruction that emphasized interaction. The implications of findings for research an‎d teaching are discussed.

ادعا مي‌شود كه تعامل در كلاس براي يادگيري زبان دوم (L2)ضروري است. مطالعات انجام‌شده در زمينه تدريس زبان دوم/خارجي شواهدي ارائه مي‌دهند كه اهميت تعامل در يادگيري زبان و نقش آن در تسهيل تلاش‌هاي فراگيران براي كسب تسلط در زبان دوم را تأييد مي‌كند. همچنين، حالت‌هاي عاطفي فراگيران و ادراكات آن‌ها از تعاملات كلاسي به اندازه‌ي خود آموزش از اهميت بالايي برخوردار است. از سوي ديگر، مفهوم «تمايل به ارتباط» (WTC) در زبان دوم توجه زيادي را در تحقيقات زبان دوم جلب كرده و روز به روز اهميت تسريع تمايل به برقراري ارتباط فراگيران زبان دوم بيشتر مي‌شود. با در نظر گرفتن اهميت اين دو ساختار در يادگيري زبان دوم ، هدف اين مطالعه بررسي اين است كه آيا تفاوت معناداري بين فراگيران زبان خارجي عراقي كه به روش‌هاي سنتي آموزش مي‌بينند و آن‌هايي كه تحت آموزش مبتني بر تعامل قرار دارند وجود دارد يا خير. همچنين، اين مطالعه به تأثير برخي عوامل فردي مانند جنسيت، سن و مهارت زباني بر يادگيري زبان مبتني بر تعامل در ميان فراگيران عراقي زبان انگليسي و تمايل آن‌ها به يادگيري تعاملي مي‌پردازد. اين تحقيق همچنين ادراكات يادگيرندگان از تعاملات كلاسي در زبان انگليسي را مورد بررسي قرار مي‌دهد و اينكه چگونه اين ادراكات با تمايل به برقراري ارتباط آن‌ها مرتبط است. علاوه بر اين، اين مطالعه به بررسي ادراكات فراگيران و معلمان از اين رويكرد به يادگيري زبان مي‌پردازد. براي جمع‌آوري داده‌ها، پيش‌آزمون و پس‌آزمون شنيداري و گفتاري انجام شد، دو پرسشنامه توزيع گرديد و مصاحبه‌هايي صورت گرفت. داده‌هاي به‌دست‌آمده از 112 نفر براي تحليل استفاده شد. بهبود نمرات شنيداري و گفتاري براي فراگيران زبان انگليسي عراقي تفاوت قابل توجهي را بين آن‌هايي كه با روش‌هاي مبتني بر تعامل آموزش ديده بودند و آن‌هايي كه با روش‌هاي سنتي آموزش داده شده بودند، نشان داد. نتايج آزمون T نيز تأييد كرد كه تفاوت معناداري در نمرات شنيداري و گفتاري بين فراگيران عراقي در كلاس مبتني بر تعامل در زمينه ي عوامل جمعيت‌شناختي مانند جنسيت، سن و سطح مهارت زبان انگليسي وجود ندارد. يافته‌ها همچنين نشان دادند كه انواع مختلف ادراكات فراگيران از تعاملات كلاسي، از جمله ادراك تعامل با معلم، ادراك تعامل با اعضاي گروه، ادراك تعامل در زوج‌ها و ادراك تعامل كلاسي با ديگران، به طور مثبت با تمايل به برقراري ارتباط مرتبط هستند. همچنين، يافته‌هاي مصاحبه نشان داد كه هم فراگيران و هم معلمان نسبت به آموزشي كه بر تعامل تأكيد دارد، نگرش مساعدي دارند. پيامدهاي يافته‌ها براي تحقيقات و تدريس مورد بحث قرار گرفته است.

سري كم كم

981735011

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

135521

135522

5

135523

135524

135525

135526

135527

135528

135529

135530

135531

135532

Interaction-based language classroom , listening an‎d speaking abilities , learnersʹ/teachers’ perceptions , willingness to communicate