1363

FRE2 366

Mojgan FAGHANIPOUR

جايگاه كاربستِ آوايي در آموزش زبان فرانسه در ايران

كارشناسي ارشد

2025-04-19

127 p.

نازيتا عظيمي ميبدي

راضيه صادق پور

كاربستِ آوايي , تلفظِ زبان آموزان , كتاب هاي آموزشي زبان فرانسه به عنوان زبان خارجي (لَتليه، اِديتو، اَلتراِگو +) , روش بياني , روش كلامي-آهنگي

In teaching French as a foreign language (FLE), phonetics plays an essential role as good pronunciation facilitates an‎d enhances communication. In Iran, although Iranians generally have satisfactory pronunciation in foreign languages, FLE learners face phonetic obstacles. These difficulties are mainly due to the complexity of certain French sounds an‎d phonological interferences between the languages learners have already acquired. Therefore, this research aimed to study the importance given to phonetic practice in FLE courses in Iran, based on the analysis of teachersʹ practices an‎d the study of sections dedicated to teaching phonetics in some A1 level textbooks. To achieve this goal, a survey was conducted using a distributed questionnaire among FLE teachers. Following the data collection, a qualitative analysis (QDA) was performed. In parallel, in order to identify the segmental an‎d suprasegmental aspects of phonetic teaching sections in the L’Atelier, Édito, an‎d Alter ego+ textbooks at the A1 level, a descriptive-analytical analysis was carried out using articulatory an‎d verbo-tonal methods. The results showed that, to improve learnersʹ pronunciation, most FLE teachers in Iran prioritize common practices in the production an‎d perception of sounds, such as repetition, imitation, an‎d dictation exercises, considering that the phonetic exercises in FLE textbooks are not sufficient an‎d require pedagogical supplementation. However, they explore less the new tools for phonetic teaching an‎d assessment. This also underscores the importance of continuous training to optimize the teaching of FLE phonetics in Iran.

در آموزش زبان فرانسه به‌عنوان زبان خارجي، آواشناسي نقش مهمي ايفا ميكند؛ زيرا تلفظ صحيح تأثير مستقيمي بر تسهيل و بهبود ارتباط دارد. در ايران، با وجود اينكه زبان آموزان ايراني به‌طور كلي تلفظ رضايت بخشي در زبان‌هاي خارجي دارند، اما همچنان با چالش‌هاي آوايي روبه‌رو هستند. اين دشواري‌ها عمدتاً ناشي از پيچيدگي برخي صداهاي زبان فرانسه و تداخل‌هاي آوايي با زبان‌هايي است كه زبان آموزان قبلا فراگرفته اند. بر همين اساس، اين تحقيق با هدف مطالعه جايگاه كاربستِ آوايي در كلاس‌هاي زبان فرانسه به عنوان زبان خارجي در ايران ، با تكيه بر تحليل شيوه ها و تجربيات تدريس مدرسان و همچنين با مطالعه‌ي بخش‌هاي اختصاص داده‌شده به تمرين‌هاي آوايي در برخي كتاب‌هاي آموزشي زبان فرانسه در سطح آ1 صورت گرفته است. براي دستيابي به اين هدف، پژوهشي طراحي و اجرا شد كه شامل توزيع پرسش‌نامه‌اي در ميان مدرسان زبان فرانسه در ايران بود. داده‌ها گردآوري‌شده و سپس به روش كيفي تحليل شدند. هم راستا با اين پژوهش ، براي بررسي جنبه هاي زنجيره اي و زبر زنجيره ايِ بخش هاي اختصاص داده شده به آموزش آواشناسي در كتاب هاي لَتليه، اِديتو و اَلتراِگو + در سطح آ1، يك تحليل توصيفي-تحليلي نيز براساس روش‌هاي بياني و كلامي -آهنگي انجام شد. نتايج نشان داد كه براي بهبود تلفظ زبان آموزان ، مدرسان زبان فرانسه از تمرين‌هاي متداول تري در زمينه توليد و درك صداها، مانند تكرار، تقليد و تمرين ديكته استفاده مي‌كنند، با اين ديدگاه كه تمرين هاي آوايي اراِئه شده در كتاب هاي آموزشي زبان فرانسه كافي نيستند و براي بهبود فرآيند يادگيري، بهره گيري از مكمل هاي آموزشي نيز ضروري است. با اين حال، مدرسان كمتر به دنبال كشف ابزار‌هاي جديد آموزشي و ارزيابي در اين زمينه هستند. اين موضوع همچنين بر اهميت آموزش مداوم در بهينه‌سازي فرآيند آموزش فونتيك در كلاس هاي زبان فرانسه در ايران تاكيد مي كند.

مژگان فغاني پور

4011714040

آموزش زبان فرانسه

زبان و ادبيات فرانسه و روسي

132232

132233

4

132234

132235

132236

132237

132238

132239

132240

132241

132242

Phonetic practice , Learnersʹ Pronunciation , FLE textebooks (Lʹatelier, Édito et Alter Ego+) , Articulatory method , Verbo-Tonal method