1362

ENG3 226

Mahshid Rezaeyan

بررسي رويكرد كلاس معكوس هدف محور در بهبود مهارت گفتاري، شنيداري و يادگيري خودتنظيمي زبان آموزان زبان انگليسي

دكتري

14014/02/23

157 p .

Supervisors: Dr. Mohammad Amiryousefi , Dr. Ana Gimeno-Sanz

Dr. Mansoor Tavakoli

هدف گذاري , آموزش معكوس , مهارت‌هاي گفتاري , مهارت‌هاي شنيداري , يادگيري خودتنظيمي , يادگيري خارج از كلا

As a well-known approach in second language teaching, flipped learning enables compelling interactions an‎d practices among L2 instructors an‎d learners by switching in-class content an‎d out-of-class practices. Despite this, on occasions, L2 learners may not be able to learn the online materials pertaining to the pre-class phase by themselves due to their low degree of self-regulation (SR) learning skills an‎d engagement. However, there is an assumption that learners preview the course materials an‎d take responsibility for their own learning process in the pre-class phase of flipped classrooms. In this regard, for effective self-regulation to be developed in a flipped learning context, L2 learners should be allowed to construct their own learning episodes following their own goals. In the present study, a goal-oriented flipped teaching approach is proposed in which L2 learners set goals concerning the course objectives an‎d break down the goals into specific action plans approved by the teacher to be taken outside the classroom. To examine the effectiveness of the proposed flipped approach, this explanatory mixed methods study eva‎luated its effects on L2 learners’ speaking, listening, an‎d SR learning skills. Accordingly, 100 freshman English as a foreign language (EFL) learners were assigned to goal-oriented flipped teaching, conventional flipped teaching, an‎d conventional classroom teaching conditions. To elicit the quantitative data, before an‎d after the experiment the groups were given speaking an‎d listening tests, an‎d a SR learning skills questionnaire. Analyses of groups’ performances in the post-test demonstrated that the learners in the goal-oriented flipped classroom significantly outperformed in all domains. The qualitative data was then collected by semi-structured interviews to explain the quantitative results. Therefore, 6 participants were ran‎domly selec‎ted from each group to participate in the interview. The qualitative findings indicated that the proposed approach helped L2 learners improve their L2 speaking, listening, an‎d SR learning skills by promoting their motivation, self-efficacy, L2 self-confidence, an‎d task engagement. Pedagogical implications for effective flipped teaching in L2 classrooms are discussed an‎d future research is recommended.

آموزش معكوس به‌عنوان رويكردي نوين در آموزش زبان دوم، با جابه‌جايي محتواي درون‌ كلاسي و تمرين‌هاي خارج از كلاس، بستري پويا براي تعاملات و تمرين‌هاي مؤثر ميان مدرسان و زبان ‌آموزان فراهم مي‌كند. در اين روش، زبان‌آموزان پيش از ورود به كلاس، محتواي درسي را مطالعه مي‌كنند و زمان كلاس به فعاليت‌هاي تعاملي، تمرين‌هاي سطح بالا و بحث‌هاي گروهي اختصاص مي‌يابد تا يادگيري عميق‌تر و پايدارتر شود. بااين‌حال، برخي زبان‌آموزان به‌دليل ضعف در مهارت‌هاي يادگيري خودتنظيمي و ميزان مشاركت پايين، ممكن است در يادگيري مستقل مطالب آنلاينِ مربوط به مرحله پيشاكلاسي دچار مشكل شوند. مطالعات نشان داده است كه اين گروه از زبان‌آموزان بيشتر دچار حواس‌پرتي و احساس انزوا مي‌شوند. اين در حالي است كه در مدل آموزش معكوس، فرض بر اين است كه زبان‌آموزان مسئوليت يادگيري خود را بر عهده گرفته و پيش از كلاس، محتواي درسي را مرور مي‌كنند. براي بهبود يادگيري خودتنظيمي در محيط آموزش معكوس، ضروري است كه زبان‌آموزان بتوانند مسير يادگيري خود را بر اساس اهداف مشخص و شخصي سازي ‌شده طراحي كنند. در اين راستا، مطالعه‌ي حاضر رويكرد آموزش معكوس هدف محور را پيشنهاد مي‌دهد. در اين روش، زبان‌آموزان متناسب با اهداف آموزشي دوره، اهداف فردي خود را تعيين كرده و آن‌ها را به برنامه‌هاي عملي مشخصي تبديل مي‌كنند كه با تأييد معلم، خارج از كلاس اجرا مي‌شود. براي ارزيابي ميزان اثربخشي اين رويكرد، پژوهش حاضر از طرح تركيبي توضيحي متوالي بهره برده و تأثير آن را بر مهارت‌هاي گفتاري، شنيداري و يادگيري خودتنظيمي زبان‌آموزان بررسي كرده است. در اين مطالعه، 100 دانشجوي سال اول زبان انگليسي به‌عنوان زبان خارجي به‌صورت تصادفي در سه گروه آموزش معكوس هدف محور، آموزش معكوس سنتي و آموزش سنتي در كلاس قرار گرفتند. داده‌هاي كمي از طريق آزمون‌هاي گفتاري و شنيداري و پرسشنامه‌ي يادگيري خودتنظيمي گردآوري شد كه در مراحل پيش‌آزمون و پس‌آزمون اجرا گرديد. نتايج تحليل داده‌ها نشان داد كه زبان‌آموزان گروه آموزش معكوس هدف محور، در تمامي موارد عملكرد بهتري داشتند. به‌منظور تفسير يافته‌هاي كمي، داده‌هاي كيفي نيز از طريق مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختاريافته گردآوري شد. براي اين منظور، 6 شركت‌كننده از هر گروه به‌صورت تصادفي براي مصاحبه انتخاب شدند. تحليل داده‌هاي كيفي نشان داد كه اين رويكرد، با تقويت انگيزه، افزايش خودكارآمدي، ارتقاي اعتمادبه‌نفس در زبان دوم و افزايش درگيري در انجام وظايف، موجب بهبود مهارت‌هاي گفتاري، شنيداري و خودتنظيمي زبان‌آموزان شده است. در پايان، پيامدهاي آموزشي اين رويكرد براي بهينه‌سازي آموزش معكوس در كلاس‌هاي زبان دوم مورد بررسي قرار گرفته و پيشنهادهايي براي پژوهش‌هاي آينده ارائه شده است.

مهشيد رضائيان

971715005

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

132057

132058

5

132059

132060

132061

132062

132063

132064

132065

132066

132067

132068

Goal setting , flipped learning , pre-class learning , in-class phase , LinguaFolio , self-regulation , engagement , goal-oriented flipped approach