1336

ENG3 219

Sorour Zekrati

تاثير راهبردهاي سنجش تكويني بر درگيري در فرآيند يادگيري، دستاورد يادگيري و نگرش دانش آموزان دبيرستاني ايراني: محوريت وايت بردهاي كوچك و يادگيري مشاركتي

دكتري

1403/12/08

112 p.

Dr. Hossein Barati

Dr. Manijeh Youhanaee

سنجش تكويني , بازخورد جلوبرنده , يادگيري مشاركتي , وايت بردهاي كوچك

This study investigated how personalized formative feedback delivered through mini white-boards an‎d cooperative learning techniques influence Iranian EFL high school learners’ engagement an‎d overall achievement. A total of 79 high school students, all from similar low socioeconomic backgrounds an‎d living in rural areas, participated in the study. The research was carried out in 2 distinct phases to assess both engagement an‎d overall achievement. The first phase was focused on engagement. During this phase, the experimental group engaged in class activities using mini white-boards an‎d received immediate, personalized formative feedback. Data were collected through observing the students’ behaviors using engagement checklists. The results of this phase of the study indicated higher level of engagement when mini white-boards were introduced. The second phase of the study shifted its focus to academic achievement, with 2 experimental conditions being tested. In the first condition, mini whiteboards were used as an interactive tool to provide formative feedback. In the second condition, cooperative learning techniques were implemented, encouraging the students to act as learning resources for each other. Both experimental groups showed significant gains in post-test scores over their counterparts in the control groups. The effect size analysis revealed that formative feedback through mini whiteboards had a stronger positive effect on learning outcomes compared to cooperative learning techniques. Finally, it was indicated that a positive perception existed among the students regarding the use of mini whiteboards. This, in turn, supports the idea that mini white-boards can enhance engagement an‎d academic success in EFL classrooms, particularly when they are used to provide personalized, real-time feedback.

هدف اين مطالعه بررسي تاثير به كارگيري راهبردهاي سنجش تكويني و تلفيق آنها با تكنيك هاي يادگيري مشاركتي بر ميزان درگيري در يادگيري، يادگيري و رويكرد دانش آموزان دختر دبيرستاني بوده است. به همين منظور، 79 دانش آموز دختر دبيرستاني در اين مطالعه شركت داده شدند. مطالعه در دو فاز مجزا انجام شد. در فاز اول افزايش ميزان درگيري در يادگيري دانش آموزان از طريق استفاده از وايت بردهاي كوچك هدف بررسي قرار گرفت. در اين فاز دانش آموزان در يك گروه ازمايشي هنگام انجام فعاليت هاي كلاسي از وايت بردهاي كوچك استفاده كرده و بازخورد بلافاصله و شخصي سازي شده دريافت كردند. نتايج تحليل ها، حاكي از افزايش معنادار ميزان درگيري در يادگيري دانش آموزان به هنگام استفاده از وايت بردهاي كوچك بود. در فاز دوم، تاثير دو روش مجزا بر روي ميزان يادگيري دانش آموزان مورد بررسي قرار گرفت. در روش اول، از وايت بردهاي كوچك جهت اجراي چرخه بازخورد تكويني استفاده شد. در روش دوم تكنيك هاي يادگيري مشاركتي جهت فعال سازي دانش آموزان به عنوان منابع يادگيري براي يكديگر مورد استفاده قرار گرفت.نتايج حاصل از تحليل داده ها نشان داد كه تاثير مثبت استفاده از وايت بردهاي كوچك در مقايسه با تكنيك هاي يادگيري مشاركتي بر يادگيري دانش آموزان بيشتر است . به علاوه، نتايج تحليل داده هاي حاصل از پرسشنامه نشان داد كه دانش آموزان استفاده از وايت بردهاي كوچك را از جنبه هاي متفاوت موثر و مثبت مي دانند.

سرور ذكرتي

981715004

زبان و ادبيات انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

121932

121933

5

121934

121935

121936

121937

121938

121939

121940

121941

121942

121943

Formative assessment , Formative feedback , Engagement , Achievement