1332

ENG2 737

Pardis Rezaei

رابطه ي ميان راهبردهاي خودتنظيمي نگارش، رفتار بازخوردجويانه و عملكرد نگارش زبان آموزهاي ايراني

كارشناسي ارشد

July 2024

67 p.

دكتر زهرا اميريان

منصور توكلي

راهبردهاي خودتنظيمي , راهبردهاي خودتنظيمي نگارش , بازخورد , رفتار بازخوردجويانه

The major aim of this study was to explore the extent to which self-regulated writing strategies can predict EFL learners’ writing scores an‎d feedback-seeking behavior. The relationship between feedback-seeking behavior an‎d writing scores was also examined. Thirty-five intermediate EFL learners (15 male an‎d 20 female) from the University of Isfahan participated. Data were gathered using the Feedback Seeking Behavior Questionnaire (Papi et al., 2020), the Self-Regulatory Writing Strategies Scale (Feng et al., 2022), an‎d writing tasks. The data was analyzed using SPSS. The results of stan‎dard multiple regression revealed that EFL learners’ self-regulated writing strategies were the main predictors of their writing score. However, no significant relationship was found between feedback-seeking behavior an‎d writing scores. On the other han‎d, the results of Pearson product moment correlation showed no significant relationship between participants’ feedback seeking behavior an‎d their writing scores. Finally, the results of hierarchical multiple regression indicated that self-regulated writing strategies predicted writing score through the mediation of feedback seeking behavior. The findings suggest incorporating activities in course books to raise learners’ awareness of self-regulated writing strategies an‎d feedback-seeking behavior.

هدف اصلي تحقيق حاضر بررسي ميزان پيش‌بيني نمره ي نگارش و رفتار بازخوردجويانه توسط يادگيرندگان زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي (EFL) راهبردهاي بود. همچنين، رابطهي بين رفتار بازخوردجويانه و نمرهي نگارش آن‌ها مورد بررسي قرار گرفت. به اين منظور، 35 زبان‌آموز زبان انگليسي در سطح متوسط (15 مرد و 20 زن) از دانشگاه اصفهان انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه رفتار بازخوردجويانه طراحي‌شده توسط پاپي و همكاران (2020)، مقياس راهبردهاي خودتنظيمي نگارش توسط فنگ و همكاران (2022)، و تكاليف نگارش زبان‌آموزان استفاده شد. داده‌ها توسط نرم‌افزار SPSSتحليل شدند. نتايج رگرسيون چندگانه استاندارد نشان داد كه راهبردهاي خودتنظيمي نگارش زبان‌آموزان پيش‌بيني‌كننده‌هاي اصلي نمرهي نگارش آنها بودند. علاوه بر اين، يافته‌ها نشان داد كه راهبردهاي خودتنظيمي نگارش، رفتار بازخوردجويانه ي زبان‌آموزان را پيش‌بيني مي‌كند. از سوي ديگر، نتايج همبستگي حاصل‌ضرب-گشتاور پيرسون حاكي از آن است كه رابطه معناداري بين رفتار بازخوردجويانه و نمره نگارش شركت‌كنندگان وجود ندارد. در نهايت، نتايج رگرسيون چندگانه سلسله‌مراتبي آشكار ساخت كه راهبردهاي خودتنظيمي نگارش، نمرهي نگارش را از طريق ميانجي‌گري رفتار بازخوردجويانه پيش‌بيني مي‌كنند. بر اساس يافته‌هاي اين مطالعه بايد فعاليت‌هايي در كتاب‌هاي درسي گنجانده شوند كه آگاهي زبان‌آموزان را نسبت به راهبردهاي خودتنظيمي نگارش و رفتار بازخوردجويانه افزايش دهند

پرديس رضايي

4001744009

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

121887

121888

5

121889

121890

121891

121892

121893

121894

121895

121896

121897

121898

Feedback , Feedback Seeking Behavior , Writing , Self-regulated Writing Strategies

<‎Records‎><‎Record RowID="1"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Feedback" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="2"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Feedback Seeking Behavior" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="3"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Writing" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="4"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Self-regulated Writing Strategies" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎/Records‎>