1316

ENG2 729

Mahiar Momenzadeh

تاثير فعاليت كلاسي ثانويه بر دانش لغوي زبان آموزان ايراني: تسهيل يادگيري بر مبناي اطلاعات ورودي⸲ توجه و برونداد

كارشناسي ارشد

May 2024

53 p.

دكتر حسين براتي

دكتر عزيزالله دباغي

فعاليت كلاسي ثانويه , چرخه فعاليت كلاسي , دانش لغوي , روش تدريس فعاليت محور

Research indicates a strong link between the academic success an‎d higher level of vocabulary knowledge (e.g., Nation, 2013). Thus, teaching vocabulary can assist students in their language learning efficiency an‎d vocabulary knowledge. Since there is a han‎dful of vocabulary learning/teaching methods an‎d techniques, it seems necessary to look into how the status quo could be improved. In so doing, realizations of Communicative Language Teaching (CLT) such as Task-Supported Language Teaching (TSLT) an‎d Task-Based Language Teaching (TBLT) can potentially provide a useful framework for vocabulary knowledge improvement. Post-task stage an‎d post-task activities (Li, 2014; Skehan, 2013) have shown successful increases in learners’ language skills performance. Therefore, this study put one step beyond most studies an‎d investigated the connection between the second post-task stage an‎d vocabulary knowledge improvement. To do this, 24 intermediate EFL students were invited to participate in a three-session task-oriented classroom in which they received instructions with a second post-task stage. To eva‎luate the participants’ depth of vocabulary knowledge, Word Associates Test (WAT) (Read, 2001), an‎d for the breadth of vocabulary knowledge a Vocabulary Levels Test (VLT) were administered. T-test was utilized for the analysis of data in terms of answering the first two research questions. A two-way repeated measures MANOVA was used to answer the third research question. The results depicted a significance difference in both depth an‎d breadth of vocabulary knowledge for the students whose instructions included a second post-task stage compared to those who did not receive the same task cycle. Furthermore, the two-way repeated measures MANOVA did not indicate a significant interaction between the VLT an‎d WAT tests. This study shed light on the saliency of vocabulary teaching an‎d learning; teachers an‎d learners alike can now appreciate how the depth an‎d breadth of vocabulary knowledge can be optimally promoted an‎d therefore use the second post-task stage in teaching/learning vocabulary. Policy makers, curriculum designers, an‎d language scholars can take advantage of this study’s findings to improve the quality of vocabulary teaching an‎d learning procedures.

تحقيقات ارتباطي قوي را بين موفقيت آكادميك و سطح بالاي دانش لغوي نشان مي دهد (نيشن⸲ 2013). بنابراين تدريس لغت مي تواند به دانش اموزان در بهبود سطح يادگيري زبان و دانش لغوي ياري كند. از آنجاييكه تعداد محدودي روش و تكنيك در ارتباط با تدريس و يادگيري لغت وجود دارد⸲ جستجو جهت ارتقا وضعيت كنوني ضروري بنظر مي رسد. به اين منظور⸲ روش تدريس فعاليت محور بعنوان روشي كه از تدريس ارتياط محور نشات مي گيرد اين پتانسيل را دارد كه يك چهارچوب مفيد را براي تقويت دانش لغوي فراهم آورد. مرحله فعاليت كلاسي ثانويه (اسكيهان 2013 و لي 2014) افزايش موفقيت آميزي را در عملكرد زباني فراگيران نشان مي دهد. بنابراين تحقيق كنوني نسبت به ساير تحقيقات در اين زمينه پا را يك قدم فراتر گذاشته و به بررسي ارتباط بين مرحله فعاليت كلاسي ثانويه و تقويت دانش لغوي پرداخته است. با اين هدف⸲ از 24 دانش آموز سطح متوسط براي شركت در كلاس فعاليت محور كه شامل تدريس توام با فعاليت كلاسي ثانويه بود دعوت بعمل آمد. جهت ارزيابي عمق دانش لغوي⸲ آزمون ارتباط كلمات (ريد⸲ 2001) و جهت سنجش حجم دانش لغوي آزمون سطوح لغوي از فراگيران گرفته شد. از آزمون تي جهت تحليل آمار بدست آمده بمنظور پاسخ به دو سوال اول تحقيق استفاده شد و از روش مانوا براي پاسخ دهي به سوال سوم تحقيق استفاده گريد. نتايج تغيير چشمگيري در هر دو بخش عمق و حجم دانش لغوي در دانش آموزاني كه جلسه تدريس آنان شامل فعاليت كلاسي ثانويه بود در مقايسه با دانش آموزاني كه چرخه فعاليت كلاسي آنان فاقد مرحله فعاليت كلاسي ثانويه مي شد نشان دادند. علاوه بر اين در پاسخ به سوال سوم تعامل قابل اعتنايي بين دو آزمون عمق و حجم يافت نشد. اين تحقيق اهميت تدريس و يادگيري لغت را روشن ساخت⸲ معلمين و فراگيران اكنون مي دانند كه چگونه مي توان عمق و حجم دانش لغوي را به نحو بهينه ارتقا بخشيد و از مرحله فعاليت كلاسي ثانويه در تدريس و يادگيري دانش لغوي بهره برد. ساسيت گذاران⸲ طراحين برنامه درسي و عالمان زبان مي توانند از نتايج اين تحقيق در افزايش كيفيت مراحل تدريس و يادگيري لغت بهره مند شوند

مهيار مومن زاده

991714044

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

121698

121699

5

121700

121701

121702

121703

121704

121705

121706

121707

121708

121709

TBLT , Second Post-task stage , Depth of Vocabulary Knowledge , Breadth of Vocabulary Knowledge

<‎Records‎><‎Record RowID="1"‎><‎Field name="english descriptor" Value="TBLT" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="2"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Second Post-task stage" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="3"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Depth of Vocabulary Knowledge" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="4"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Breadth of Vocabulary Knowledge" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎/Records‎>