1299

ENG2 722

Mohammad Reza Mansouri

تاثير آگاه سازي از مزاياي تكرار تكليف بر پيچيدگي، صحت و رواني توليدات شفاهي زبان آموزان ايراني سطح متوسط: بررسي نقش نياز به شناخت

كارشناسي ارشد

10-09-2024

121 p.

منصور توكلي

زهرا اميريان ورنوسفادراني

تكليف , آموزش زبان مبتني بر تكليف , تكرار تكليف , نياز به شناخت , پيچيدگي , صحت , دقت

This study was aimed to investigate whether making students aware of the benefits of task repetition has any effect on their complex, fluent an‎d accurate L2 productions. Also, need for cognition as an individual factor was built into the study as a moderator variable. Sixty Iranian intermediate EFL learners were ran‎domly selec‎ted an‎d assigned into three groups (n=20), namely aware group, unaware group an‎d, control group. The first group was required to perform a problem-solving task an‎d after the first time of task completion, they were instructed the benefits of repeating the task based on scientific research available in the literature. The aware group was asked to repeat the exact task for three times. The task was introduced to the unaware group an‎d this time, they repeated the task three times after the first task completion. However, this group was not instructed the benefits of task repetition. The control group only participated in the first task performance an‎d final stage of performance. All of groups ‘performances were audio-recorded an‎d transcribed to be analyzed based on accuracy, fluency an‎d, complexity formula. After the first phase of this study was finished, all three groups were distributed with need for cognition questionnaire an‎d they answered the questions online. The results of MANOVA test in the present study indicated that awareness-raising of the benefits of task repetition can increase the complexity of oral productions of EFL learners. In addition, task repetition, not awareness was helpful in increasing their fluency as well. This study also revealed that need for cognition as an inclination of students towards thinking an‎d problem solving, had not any significant effects on EFL learners’ performance. The results of the present study have some implications for teachers in EFL context. Also, some limitations an‎d suggestions for future researchers are suggested in the final chapter.

مطالعه گزارش شده در اين پايان نامه در درجه اول، با هدف بررسي تأثير افزايش آگاهي از مزاياي تكرار تكليف بر توليد شفاهي پيچيده، روان و صحيح زبان آموزان ايراني و همچنين در نظر گرفتن نقش نياز به شناخت انجام شد. شصت نفر از زبان آموزان ايراني سطح متوسط زبان انگليسي به طور تصادفي براي اين مطالعه انتخاب شدند و در سه گروه به نام هاي گروه آگاه، گروه ناآگاه و گروه شاهد (بيست نفر به ازاي هر گروه) تقسيم شدند. گروه اول با يك تكليف از نوع حل مسئله معرفي شدند و پس از اولين بار انجام تكليف، مزاياي تكرار تكليف بر اساس تحقيقات علمي موجود در پيشينه تحقيق به آنها آموزش داده شد. از گروه آگاه خواسته شد كه پس از آن تكليف را دقيقاٌ سه بار تكرار كنند. به گروه ناآگاه تكليف معرفي شد و پس از اتمام اولين تكاليف، آنها سه بار ديگر تكليف را تكرار كردند. با اين حال، به اين گروه در مورد مزاياي تكرار تكليف آموزش داده نشد. گروه كنترل فقط در اولين انجام تكليف و مرحله پاياني اجرا شركت كردند. كليه اجراهاي شفاهي آنها به صورت صوتي ضبط و دست نويس شد تا بر اساس فرمول دقت، رواني و پيچيدگي مورد تجزيه و تحليل قرار گيرد. پس از اتمام فاز اول اين مطالعه، به هر سه گروه با پرسشنامه نياز به شناخت به صورت آنلاين داده شد و آنها به سوالات پاسخ دادند. نتايج آزمون MANOVA در مطالعه حاضر نشان داد كه افزايش آگاهي از مزاياي تكرار تكليف مي تواند پيچيدگي توليدات شفاهي را در بين زبان آموزان زبان انگليسي افزايش دهد. علاوه بر اين، تكرار تكليف، نه آگاهي، در افزايش رواني مكالمه آنها كمك كننده بود. اين مطالعه همچنين نشان داد كه نياز به شناخت به عنوان گرايشي در دانش آموزان براي تفكر و حل مسئله، تأثير معناداري بر عملكرد زبان آموزان ندارد. نتايج مطالعه حاضر داراي برخي دلالت ها و همچنين محدوديت ها و پيشنهاداتي براي محققان آينده و معلمان در زمينه هاي زبان انگليسي است.

محمدرضا منصوري

4011714054

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

121498

121499

5

121500

121501

121502

121503

121504

121505

121506

121507

121508

121509

task , task-based language teaching , task repetition , need for cognition , complexity , accuracy , fluency