1281

ENG3 205

Elham Daliranfirouz

كلاس باژگونه ي بازي پردازي شده ي مودل محور و دستاورد زباني، انگيزه ، مشاركت و درك زبان آموزان از تجربه ي يادگيري

دكتري

10-07-2024

137 ص.

محمد اميريوسفي

داريوش نژادانصاري مهابادي

بازي پردازي , يادگيري باژگونه , مودل , سيستم مديريت آموزشي , دستاورد زباني , انگيزه بيروني , انگيزه ي دروني , مشاركت , درك

This study aimed to merge the core elements of gamification an‎d flipped learning an‎d examine the resulting synergies on learners’ L2 achievement in a gamified-flipped Moodle learning management system. Concerning the existing duality over the reward-oriented structure of gamification, this study embarked on research to investigate the eventual impact of gamification on each of learners’ motivational orientation including extrinsic an‎d intrinsic. While failure to complete pre-class activities can have a detrimental impact on an L2 flipped class efficacy, this study examined the result of incorporation of gamification on each of learners’ engagement variables. Moreover, this study explored the participants’ perceptions toward a gamified-flipped classroom as well as Moodle as a platform for its implementation. A total of 327 lower-intermediate L2 learners were assigned into three groups: gamified-flipped, flipped, an‎d control. All participants engaged in numerous L2 pre-class activities, but the gamified-flipped an‎d flipped groups accessed them via the Moodle learning management system before each session. The gamification plug-in was activated just for the gamified-flipped group members. An explanatory mixed methods design was employed using pre-an‎d post-tests of English, a motivational orientation Scale, an engagement Scale, a Technology Acceptance Model (TAM), a Learning Experience Questionnaire (LEQ), an‎d a written self-report survey. The results revealed that a Moodle-based gamified-flipped classroom significantly enhanced language learners’ L2 achievement. Moreover, all learners’ motivation an‎d engagement variables were enhanced as a result of the intervention. Finally, learners perceived this class as fun, traceable, collaborative, an‎d engaging, an‎d found Moodle as an effective an‎d stimulative tool in this regard. The possible implications an‎d avenues for further research are presented

اين مطالعه تلاش نمود تا با تركيب المان هاي اصلي بازي پردازي و يادگيري باژگونه تاثير هم افزايي اين دو پديده را در محيط سيستم مديريت آموزشي مودل بر دستاوردهاي زباني و پارامترهاي انگيزه و مشاركت دانشجويان بررسي نمايد. با توجه به دوگانگي موجود در ساختار امتياز- محور بازي پردازي، اين مطالعه تاثير نهايي بازي پردازي را برهريك از انگيزه هاي بيروني و دروني زبان آموزان بررسي نمود. در حاليكه عدم تكميل فعاليتهاي پيش از كلاس توسط زبان آموزان، عامل مخرب كلاسهاي باژگونه است، اين تحقيق تاثير تركيب بازي پردازي با كلاس باژگونه را بر هريك از پارامترهاي مشاركت زبان آموزان را مورد ارزيابي قرار داد. اين تحقيق همچنين درك زبان آموزان از يك كلاس باژگونه ي بازي پردازي شده و همچنين مودل به عنوان بستر برگزاري اين كلاس را بررسي نمود.براي انجام اين تحقيق، تعداد 327 زبان آموز متوسط رو به پايين به سه گروه باژگونه -بازي پردازي شده، باژگونه و كنترل تقسيم بندي شدند. همه ي زبان آموزان به مشاركت در انجام فعاليتهاي پيش از كلاس متعددي دعوت شدند در حاليكه اين فعاليت ها براي دو گروه باژگونه ي بازي پردازي شده و باژگونه در سيستم مديريت آموزشي مودل ارائه گرديد. پلاگين بازي پردازي تنها براي گروه باژگونه ي بازي پردازي شده فعال شد. اين مطالعه از ابزارهاي پيش آزمون- پس آزمون زبان انگليسي، آزمون هاي تعيين نوع انگيزه ، مشاركت ، مدل پذيرش تكنولوژي ، پرسشنامه ي تجربه يادگيري و يك پرسشنامه ي نوشتاري خودگزارشي با متد كمي كيفي استفاده نمود.نتايج نشان داد كه يك كلاس آموزش زبان باژگونه ي بازي وار شده مودل محور تاثيرقابل توجهي در ارتقا دستاورد هاي زباني زبان آموزان داشت. همچنين كليه ي پارامترهاي انگيزه و مشاركت زبان آموزان تحت تاثير اين كلاس ارتقا يافت. در نهايت زبان آموزان درك مثبتي به اين كلاس داشته و آن را تعاملي ،همكاري محور، قابل رديابي و جذاب توصيف نمودند. همچنين درك زبان آموزان از مودل، بستري موثر و ترغيب كننده در اموزش بود. تاثيرات و نتايج اين تحقيق به همراه پيشنهاداتي براي مطالعات بيشترارائه گرديد.

الهام دليران فيروز (حق التدريس)

981725001

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

121217

121218

5

121219

121220

121221

121222

121223

121224

121225

121226

121227

121228

Gamification , Flipped learning , Moodle , LMS , L2 Achievement , Extrinsic motivation , Intrinsic motivation , Engagement , Perception

<‎Records‎><‎Record RowID="1"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Gamification" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="2"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Flipped learning" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="3"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Moodle" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="4"‎><‎Field name="english descriptor" Value="LMS" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="5"‎><‎Field name="english descriptor" Value="L2 Achievement" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="6"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Extrinsic motivation" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="7"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Intrinsic motivation" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="8"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Engagement" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎Record RowID="9"‎><‎Field name="english descriptor" Value="Perception" PreSign=" " PostSign=" "/‎><‎/Record‎><‎/Records‎>

رناتا گلد