1279

ENG3 203

Waleed Al Bakhaitawi

تأثير راهبردهاي يادگيري مولد و تركيب انها با انگيزه، جنسيت و توانايي زباني دانشجوبان عراقي بر مهارت سخن گفتن انها به زبان انگليسي: مقايسه كلاس‌هاي مجهز به فناوري با كلاس‌هاي سنتي

دكتري

15-09-2024

127 p.

حسين براتي جوآباد , ضرغام تپانچي

دكتر عزيزالله دباغي

يادگيري مولد , راهبردهاي يادگيري مولد (GLS) , كلاس زبان سنتي , كلاس زبان مجهز به فناوري , توانايي گفتاري , نگرش‌هاي فراگيران/معلمان , انگيزه

The present study aimed to investigate the impact of providing Generative Learning Strategies (GLSs) on Iraqi EFL university students’ speaking ability an‎d see how this would engage them in their own learning. To this end, seven GLSs including (i) generating concept maps, (ii) summarizing, (iii) generating explanations, (iv) generating predictions, (v) teaching, (vi) self-testing, an‎d (vii) enacting were employed in two different contexts of traditional an‎d technology-supported classrooms. Two experimental groups (EXP1an‎d EXP2) together with a control group underwent the research. The specific aim of the study was to find out if GLS would cause a significant difference in the speaking performance of the experimental groups. It also aimed to explore whether the interaction of GLS with learners’ gender, an‎d language ability level would make any significant difference in the participantsʹ speaking ability. Further, the effect of GLS-based instruction on the learnersʹ motivation was investigated. an‎d the attitudes of learners an‎d teachers towards GLS-based instruction were scrutinised through semi-structured interviews. The instruments of the study were Quick Oxford Placement Test (QOPT), a test of speaking ability, a motivation questionnaire, an‎d a few interview questions. The findings indicated when GLS-based instruction was used, the students in the technology-supported class significantly outperformed those in the traditional class. It was, nevertheless, found that gender did not significantly affect the speaking ability of the participants in the two experimental groups. The findings also did not show any significant difference in the speaking ability of low an‎d high language ability learners in the technology-supported class. However, a significant difference was found as a result of language ability level in the speaking performance of the traditional class. Moreover, the results of running paired sample t-tests on the questionnaire data indicated significant differences between the level of motivation in the two experimental groups for learning English before an‎d after running the treatment. Finally, the interviews with both Iraqi teachers an‎d students showed they all agreed that the use of GLSs was a successful approach to improving studentsʹ speaking ability. Pedagogical implications of the findings concerning the effects of using GLSs in EFL classrooms are discussed an‎d some suggestions are made for future research.

مطالعه حاضر با هدف بررسي تأثير ارائه راهبردهاي يادگيري مولد (GLS) بر مهارت سخن گفتن دانشجويان عراقي به زبان انگليسي و بررسي نحوه مشاركت آنان در فرآيند يادگيري خود انجام شده است. بدين منظور، هفت راهبرد يادگيري مولد شامل 1- تصويرسازي ذهن،2- خلاصه‌نويسي ، 3- توضيح، 4- پيش‌بيني‌، 5- تدريس، 6- خود ارزيابي، و 7- ايفاي نقش در دو بافت متفاوت از كلاس‌هاي سنتي (EXP1) و كلاس‌هاي مجهز به فناوري (EXP2) به كار گرفته شد. دو گروه آزمايشي به همراه يك گروه كنترل در اين پژوهش شركت كردند. هدف ديگر اين مطالعه تاثير تركيب استفاده از راهبردهاي مولد در تدريس با سطح دانش زباني، انگيزه، و جنسيت فراگيران در ارتقاء معنادار مهارت صحبت كردن به زبان انگليسي در دانشجويان عراقي بود. علاوه بر آن، بررسي نگرش‌هاي فراگيران و معلمان نسبت به آموزش زبان انگليسي بر اساس راهبردهاي يادگيري مولد هم از اهداف ديگر پژوهش حاضر بود. ابزارهاي پژوهش شامل آزمون تعيين سطح آكسفورد (QOPT)، آزمون توانايي گفتاري، پرسشنامه انگيزه و سؤالات مصاحبه بود. يافته‌ها نشان داد كه دانشجويان در كلاس‌هاي مجهز به فناوري به طور معناداري عملكرد بهتري نسبت به كلاس‌هاي سنتي داشتند. علاوه بر اين، نتايج نشان داد كه تفاوت معناداري بين توانايي سخن گفتن به انگليسي در دانشجويان دختر و پسر در گروه‌هاي آزمايشي وجود نداشت. همچنين، تفاوت معناداري در توانايي گفتاري دانشجويان با سطوح زباني پايين و بالا در كلاس محهز به فناوري مشاهده نشد. اما، تفاوت معناداري بين مهارت سخن گفتن دانشجويان با سطوح زباني پايين و بالا در كلاس سنتي وجود داشت. نتايج آزمون تي بر روي داده‌هاي پرسشنامه نشان داد كه تدريس راهبردهاي مولد تفاوت معناداري بين سطح انگيزه دانشجويان در دو گروه آزمايشي براي يادگيري زبان انگليسي بوجود آورد. در نهايت، نتايج مصاحبه با معلمان و دانشجويان عراقي نشان داد كه همگي موافق بودند كه استفاده از راهبردهاي يادگيري مولد رويكردي موفق در بهبود توانايي گفتاري است. اثرات استفاده از راهبردهاي يادگيري مولد در كلاس‌هاي زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي مورد بحث قرار گرفته و پيشنهادهايي براي تحقيقات آينده ارائه شده است.

وليد البخيتاوي

981735015

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

121193

121194

5

121195

121196

121197

121198

121199

121200

121201

121202

121203

121204

Generative learning , generative learning strategies (GLSs) , traditional GLS-based language classroom , technology-supported GLS-based language classroom , speaking ability , EFL Learnersʹ/teachersʹ attitudes , Motivation for learning