اثر دستورالعمل‌‌ قياسي با بازي اسكرچ بر دقت و عملكرد مهارت پرتاب از بالاي شانه و خودكارآمدي در كودكان كم توان ذهني

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثر دستورالعمل قياسي با بازي اسكرچ بر امتياز و الگوي مهارت پرتاب از بالاي شانه و خودكارآمدي در كودكان كم‌توان ذهني آموزش‌پذير 6 تا 12 سال انجام شد. نمونه آماري شامل 33 كودك كم‌توان ذهني آموزش‌پذير با دامنه سني 6 تا 12 سال از مدارس استثنايي شهر فارسان بودند، كه به‌صورت تصادفي در سه گروه 11 نفري (دستورالعمل آشكار، دستورالعمل قياسي با كارت تصويري و دستورالعمل قياسي با بازي اسكرچ) جايگزين شدند. تكليف مهارت پرتاب از بالاي شانه با كيسه لوبيا به سمت هدف عمودي از فاصله 2 متري بود. مداخله شامل 10 دسته 4 كوششي (40 پرتاب) در يك جلسه بود. متغيرهاي وابسته شامل امتياز پرتاب، الگوي اجرا و خودكارآمدي در مراحل پيش‌آزمون، پس‌آزمون، يادداري و الگوي تكليف دوگانه ارزيابي شدند. از پرسشنامه دست برتري ادينبرگ و پرسشنامه خودكارآمدي شرر استفاده شد. امتياز پرتاب بر اساس دايره هاي مشخص شده به عنوان هدف محاسبه شد (كه نشان‌دهنده‌ي دقت پرتاب شركت‌كنندگان بود) و الگوي اجرا با آزمون اولريخ-3 امتيازدهي شد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس تركيبي و تحليل كوواريانس در سطح معناداري 0٫05 تحليل شدند. نتايج نشان داد گروه دستورالعمل قياسي با بازي اسكرچ در مراحل پس‌آزمون، يادداري و تكليف دوگانه امتياز پرتاب بيشتري نسبت به گروه آشكار داشت (0٫05‎>P). همچنين در مرحله تكليف دوگانه، ميزان افت امتياز پرتاب در گروه اسكرچ به‌طور معناداري كمتر از گروه آشكار بود. در متغير الگوي اجرا، تفاوت معناداري بين سه گروه مشاهده نشد (0٫05<‎P). در متغير خودكارآمدي، گروه دستورالعمل آشكار افزايش معناداري نسبت به دو گروه قياسي نشان داد (0٫05‎>P). دستورالعمل قياسي مبتني بر بازي اسكرچ با كاهش بار شناختي و ايجاد محيطي تعاملي و جذاب، روشي مؤثر براي بهبود دقت و پايداري مهارت پرتاب از بالاي شانه در كودكان كم‌توان ذهني آموزش‌پذير است. باوجود عملكرد حركتي پايين‌تر، روش آشكار منجر به خودكارآمدي بالاتري شد كه بيانگر اهميت ابعاد روان‌شناختي در آموزش اين كودكان است. تلفيق يادگيري پنهان با فناوري‌هاي تعاملي رويكردي نوين و اميدبخش در تربيت بدني كودكان با نيازهاي ويژه محسوب مي‌شود.

Implicit motor learning , Throwing pattern , Fundamental motor skills , Intelligence quotient , Gamification

The Effect of Analogy Instruction with Scratch Game on the Accuracy an‎d Performance of Overhan‎d Throwing Skill an‎d Self-Efficacy in Educable Intellectually Disabled Children

رفتار حركتي و مديريت ورزش

The present study aimed to investigate the effect of an analogy instruction using the Scratch game on the score an‎d movement pattern of the overarm throw skill an‎d self-efficacy in educable intellectually disabled children aged 6 to 12 years. The sample consisted of 33 educable intellectually disabled children, aged 6 to 12 years, from special education schools in Farsan, Iran, who were ran‎domly assigned to three groups of 11 participants each: explicit instruction, analogy instruction with picture cards, an‎d analogy instruction with the Scratch game. The task involved an overarm throw with a beanbag toward a vertical target from a distance of 2 meters. The intervention comprised 10 blocks of 4 trials (40 throws) conducted in a single session. Dependent variables—throw accuracy score, movement pattern, an‎d self-efficacy—were assessed during pretest, posttest, retention, an‎d dual-task phases. The Edinburgh Han‎dedness Inventory an‎d the Sherer General Self-Efficacy Scale were utilized. Throw accuracy was scored based on predefined target circles, an‎d movement pattern was eva‎luated using the Ulrich-3 Test of Gross Motor Development. Data were analyzed using mixed-design ANOVA an‎d ANCOVA at a significance level of 0.05. Results indicated that the analogy instruction with Scratch game group exhibited significantly higher throw accuracy scores than the explicit instruction group during posttest, retention, an‎d dual-task phases (P <‎ 0.05). Furthermore, in the dual-task phase, the decline in throw accuracy was significantly lower in the Scratch group compared to the explicit group. No significant differences were observed among the three groups in movement pattern scores (P ‎> 0.05). Regarding self-efficacy, the explicit instruction group demonstrated a significant increase compared to the two analogy groups (P <‎ 0.05). Analogy instruction based on the Scratch game, by reducing cognitive load an‎d creating an interactive an‎d engaging environment, proves to be an effective method for improving the accuracy an‎d stability of the overarm throw skill in educable intellectually disabled children. Despite lower motor performance, the explicit method led to higher self-efficacy, highlighting the importance of psychological dimensions in teaching this population. The integration of implicit learning with interactive technologies represents a novel an‎d promising approach in physical education for children with special needs.

5

161293