شماره ركورد
25360
شماره راهنما
EDU2 821
عنوان
واكاوي شيوههاي بهرهگيري از عناصر معنويت و تخيل در نظريه ماوراي فردي بهمنظور مديريت مطلوب كلاس درس
مقطع تحصيلي
كارشناسي ارشد
رشته تحصيلي
برنامه ريزي درسي
دانشكده
علوم تربيتي و روان شناسي
تاريخ دفاع
30.06.1404
صفحه شمار
143ص.
استاد راهنما
دكتر سيد ابراهيم ميرشاه جعفري , دكتر محمد جواد لياقتدار
كليدواژه فارسي
مديريت كلاس , تعاملات افراد , كنترل رفتار , تخيل , معنويت، , نظريه ماوراي فردي
چكيده فارسي
پژوهش حاضر با هدف واكاوي شيوههاي بهرهگيري از عناصر معنويت و تخيل در چارچوب نظريهي ماوراي فردي به منظور بهبود مديريت كلاس انجام شده است. اين پژوهش از نظر هدف، كاربردي و از لحاظ روش، در حوزهي پژوهشهاي كيفي قرار ميگيرد. جامعهي آماري در مرحلهي نخست شامل كليهي آموزگاران دورهي ابتدايي شهر اصفهان در سال تحصيلي 1403–1404 بود. نمونهگيري به صورت هدفمند انجام شد و در ابتدا مصاحبهها با معلمان دورهي ابتدايي آغاز گرديد. با اين حال، پس از انجام ده مصاحبه مشخص شد كه دادهها به اشباع نرسيده و پاسخها عمق كافي براي تحقق اهداف پژوهش ندارند. ازاينرو، نمونهگيري به اساتيد علوم تربيتي دانشگاه فرهنگيان كه سابقهي تدريس در مدارس ابتدايي داشتند و در حال حاضر به فعاليتهاي دانشگاهي مشغولاند، گسترش يافت. اين تغيير موجب افزايش غناي دادهها و امكان تبيين جامعتر مضامين پژوهش شد. ابزار گردآوري دادهها، مصاحبهي نيمهساختاريافته بود. براي تعيين روايي ابزار، از روايي محتوايي استفاده گرديد. بدين منظور، پرسشهاي مصاحبه در اختيار متخصصان قرار گرفت و پس از بررسي و تأييد استاد راهنما مورد استفاده واقع شد. براي اطمينان از پايايي دادهها نيز مصاحبهها بهطور كامل پيادهسازي شد و پژوهشگر مجدداً به فايلهاي صوتي مراجعه نمود تا صحت و دقت پاسخها تضمين شود. همچنين، پس از استخراج كدها و مقولهبندي محتواي مصاحبهها، يافتهها در اختيار چند صاحبنظر از جمله استاد راهنما قرار گرفت و اصلاحات لازم صورت گرفت. دادهها با استفاده از روش تحليل مضمون مورد بررسي قرار گرفتند. فرايند تحليل به استخراج سه مضمون اصلي منجر شد كه شامل: مديريت تعاملات افراد، مديريت رفتار و مديريت فرايند آموزش بودند. هر يك از اين مضامين در قالب دو محور «مديريت معنوي» و «مديريت تخيلي» سازماندهي شدند. در بعد مديريت تعاملات افراد، معنويت موجب ايجاد صميميت، تقويت اعتماد متقابل و طراحي محيطي آرام و الهامبخش شد؛ در حالي كه تخيل در بيان خلاقانه براي ابراز خود، درك ديگران و خلق محيطي شاد به كار گرفته شد. در بعد مديريت فرايند آموزش، بهرهگيري از معنويت به احساس تعلق به محيط آموزشي، حفظ تعادل دروني و افزايش مسئوليتپذيري منجر گرديد؛ در مقابل، تخيل امكان بازطراحي فضاي آموزشي، استفاده از سناريوهاي خلاقانه براي تدريس و تقويت تفكر تأملي را فراهم كرد. در بعد مديريت رفتار نيز معنويت به پرورش ذهنآگاهي، صلح دروني و خودآگاهي كمك نمود؛ در حالي كه تخيل با تقويت پذيرش و گشودگي ذهني، توجه به پيامدهاي عملكرد و تجسم مثبت، به بهبود مديريت كلاس ياري رساند. نتايج اين پژوهش نشان داد كه استفاده از عناصر معنويت و تخيل در مديريت كلاس ميتواند موجب بهبود تعاملات ميان افراد، ارتقاي كيفيت فرايند آموزش و نيز بهبود كنترل رفتار دانشآموزان و معلم گردد.
كليدواژه لاتين
Classroom management , Interpersonal interactions management , Teaching management , Behavior control management , magination , Spirituality , Transpersonal theory
عنوان لاتين
Examining ways of using the elements of spirituality and imagination in transpersonal theory for the optimal classroom management
گروه آموزشي
علوم تربيتي
چكيده لاتين
Classroom management is one of the most important roles of teachers in achieving educational and pedagogical goals. It goes beyond maintaining order and silence, requiring a theoretical foundation for organizing classroom activities. Accordingly, this study, drawing on the Transpersonal Curriculum Theory and its two core components, spirituality and imagination, explores ways of employing these elements in classroom management. The research is fundamental in purpose and qualitative in nature, conducted through a phenomenological approach. Data were collected through semi-structured interviews with 16 elementary school teachers and faculty members of educational sciences in Isfahan, selected purposefully and conveniently, and analyzed using thematic analysis. The findings highlighted the impact of different dimensions of spirituality and the functions of imagination on the three components of classroom management: interpersonal interactions, teaching, and behavior control. The results indicated that employing spirituality and imagination in the classroom can enhance interpersonal interactions, improve the quality of teaching, and support effective behavior control for both students and teachers. It is hoped that these results provide practical strategies for teachers and curriculum planners to improve classroom management
تعداد فصل ها
5
فهرست مطالب pdf
150410
نويسنده