بررسي رابطۀ ارزشيابي كاذب و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان با نقش تعديل‌گر شايستگي حرفه‌اي معلمان در مدارس ابتدايي پسرانه شهر اصفهان

هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه ارزشيابي كاذب و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان با نقش تعديل كننده شايستگي حرفه‌اي معلمان در مدارس ابتدايي پسرانه شهر اصفهان بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلمان مدارس ابتدايي پسرانه شهر اصفهان در سال تحصيلي 1404-1403 به تعداد 1950 نفر بود. حجم نمونه با استفاده از جدول كرجسي و مورگان و از طريق روش نمونه‌گيري طبقه‌اي متناسب با حجم 305 نفر انتخاب شد. ابزارهاي جمع آوري داده شامل فرم كوتاه شده پرسشنامه شناسايي فرهنگ ارزشيابي كاذب در مدارس ابتدايي از قربانخاني و همكاران (1399)، نسخه ويرايش شده مقياس سنجش عملكرد تحصيلي موقرنژاد (1399)، فرم كوتاه شده پرسشنامه شايستگي حرفه‌اي معلمان از عبدالهي و همكاران (1393) و يك پرسشنامه جمعيت شناختي محقق ساخته بود. روايي محتوايي ابزارها توسط 5 نفر از اساتيد رشته‌هاي علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه اصفهان موردتاييد قرار گرفت. پايايي پرسشنامه‌هاي ارزشيابي كاذب، پيشرفت تحصيلي و شايستگي حرفه‌اي معلمان با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 89/0، 87/0 و 89/0 محاسبه گرديد و تجزيه و تحليل داده‌ها در دو سطح آمار توصيفي و آمار استنباطي با استفاده از نرم‌افزارهاي SPSS24 و Smart-PLS4 انجام شد. يافته‌ها نشان داد، بين ارزشيابي كاذب و پيشرفت تحصيلي با نقش تعديل كننده شايستگي حرفه‌اي معلمان در مدارس ابتدايي پسرانه شهر اصفهان رابطه معنادار وجود دارد (0٫05p<‎) و مدل پژوهش نيز از برازش مناسبي برخوردار بود. همچنين بين ارزشيابي كاذب و پيشرفت تحصيلي، بين شايستگي حرفه‌اي و ارزشيابي كاذب و بين شايستگي حرفه‌اي معلمان و پيشرفت تحصيلي نيز رابطه معنادار مشاهده شد (0٫05p<‎). پيشنهاد مي‌شود متصديان آموزش و پرورش با برگزاري دوره‌هاي ضمن خدمت كارآمدتر، توليد محتواهاي آموزشي ويژه معلمان و برگزاري جلسات هم‌انديشي با معلمان و متخصصان حوزه تعليم و تربيت، به بهبود شايستگي حرفه‌اي معلمان همت گمارند. همچنين معلمان، مديران و ساير دست‌اندركاران آموزش و پرورش اقدامات محدود كننده‌اي با هدف عدم ترويج ارزشيابي كاذب به عمل آورده و آسيب‌هاي آن را به حداقل برسانند.

1404/07/19

همدم نوروزي

Pseudo eva‎luation , Academic achievement , Teachers’ professional competence , Primary schools

Investigating the Relationship between Pseudo eva‎luation an‎d Studentsʹ Academic Achievement with the Moderating Role of Teachers’ Professional Competency in Boys’ Primary Schools in Isfahan

علوم تربيتي

The purpose of this study was to investigate the relationship between pseudo eva‎luation an‎d students’ academic achievement with the moderating role of teachers’ professional competence in boys’ primary schools in Isfahan. The research method was descriptive-correlational, an‎d the statistical population included all teachers in boys’ primary schools in Isfahan during the 2024–2025 academic year, totaling 1,950 individuals. Using Krejcie an‎d Morganʹs table an‎d proportional stratified sampling, a sample of 305 teachers was selec‎ted. Data collection tools included the short version of the Pseudo eva‎luation Culture Questionnaire in Primary Schools by Ghorban Khani et al. (2020), the revised version of the Academic Performance Scale by Mogharnejad (2020), the short form of the Teachers’ Professional Competence Questionnaire by Abdollahi et al. (2014), an‎d a researcher-made demographic questionnaire. The content validity of the instruments was confirmed by five faculty members in educational sciences an‎d psychology at the University of Isfahan. The reliability of the pseudo eva‎luation, academic achievement, an‎d professional competence questionnaires was calculated using Cronbach’s alpha, yielding coefficients of 0.89, 0.87, an‎d 0.89, respectively. Data analysis was conducted at both descriptive an‎d inferential levels using SPSS 24 an‎d Smart-PLS 4 software. The findings indicated a significant relationship between pseudo eva‎luation an‎d academic achievement with the moderating role of teachers’ professional competence in boys’ primary schools in Isfahan (p <‎ 0.05), an‎d the research model demonstrated good fit. Additionally, significant relationships were observed between pseudo eva‎luation an‎d academic achievement, teachers’ professional competence an‎d pseudo eva‎luation, an‎d teachers’ professional competence an‎d academic achievement (p <‎ 0.05). It is recommended that educational authorities take steps to enhance teachers’ professional competence by organizing more effective in-service training programs, developing specialized educational content for teachers, an‎d holding collaborative meetings with educators an‎d experts in the field. Moreover, teachers, school administrators, an‎d other education stakeholders should implement preventive measures to avoid the spread of pseudo eva‎luation an‎d minimize its potential harms.

5

144222