بررسي رابطه بين سبك رهبري تحولي مديران و عملكرد شغلي معلمان با نقش ميانجي تعهد سازماني، با توجه به ويژگي‌هاي جمعيت شناختي آنان در مدارس دوره ابتدايي شهر اصفهان

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين سبك رهبري تحولي مديران و عملكرد شغلي معلمان، با نقش ميانجي تعهد سازماني، با توجه به ويژگي ‌هاي دموگرافيك آنان در مدارس دوره ابتدايي شهر اصفهان انجام شد. روش پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي معلمان دوره ابتدايي شهر اصفهان است. براي انتخاب نمونه، از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي متناسب با حجم استفاده شد و بر اساس جدول مورگان(1970)، تعداد 341 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب گرديد. ابزارهاي پژوهش، پرسشنامۀ رهبري تحولي باس و آوليو(2000)، پرسشنامۀ عملكرد شغلي پاترسون(1999)، پرسشنامۀ تعهد سازماني آلن و ماير(1990) و يك پرسشنامه محقق ساخته جمعيت شناختي بود. روايي محتوايي پرسشنامه‌ها توسط معلمان تعيين گرديد و پايايي پرسشنامه‌هاي سبك رهبري تحولي، عملكرد شغلي و تعهد سازماني با استفاده از آلفاي كرونباخ به ترتيب 86/0، 85/0 و 85/0 بدست آمد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS24 و Smart-PlS تجزيه و تحليل شدند. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه بين رهبري تحولي و عملكرد شغلي معلمان ارتباط مستقيم وجود ندارد(p‎>0.05)؛ بلكه رهبري تحولي از طريق نقش ميانجي تعهد سازماني بر عملكرد شغلي معلمان تأثير مي‌گذارد(p <‎ 0.05). همچنين بين سبك رهبري تحولي و تعهد سازماني و تعهد سازماني و عملكرد معلمان رابطه‌ي مثبت و معنادار مشاهده شد(p <‎ 0.05). علاوه بر اين، تحليل متغيرهاي پژوهش نشان داد كه زنان نسبت به مردان تعهد شغلي و عملكرد شغلي بالاتري دارند. همچنين، بين ادراك معلمان از رهبري تحولي مديران بر حسب جنسيت و سن تفاوت‌هايي وجود دارد؛ به طوري كه زنان به طور معناداري مديران مدرسه را تحولي‌تر توصيف مي‌كنند. همچنين، معلمان بالاي 50 سال نسبت به معلمان ساير گروه‌ها(كمتر از 50 سال) كمتر رهبران را تحولي ادراك مي‌كنند(p <‎ 0.05). اين پژوهش نشان داد كه در مدارس ابتدايي اصفهان، رهبري تحولي مديران به طور مستقيم بر عملكرد معلمان اثرگذار نيست، بلكه اين اثر از طريق تعهد سازماني معلمان محقق مي‌شود. همچنين، يافته‌ها حاكي از آن است كه درك معلمان از رهبري تحولي و همچنين سطح تعهد و عملكرد آن‌ها تحت تأثير عواملي نظير جنسيت و سن قرار دارد، كه لزوم توجه به اين تفاوت‌ها را در برنامه‌ريزي‌هاي آتي برجسته مي‌سازد.

Leadership style , Transformational leadership , Job performance , Organizational commitment , Teachers

Investigating the relationship between managersʹ transformational leadership style an‎d teachersʹperformance with the mediating role of organizational commitment in Isfahan elementary schools.

علوم تربيتي

The present study aimed to examine the relationship between principals’ transformational leadership style an‎d teachers’ job performance, with the mediating role of organizational commitment, considering their demographic characteristics in elementary schools of Isfahan. The research employed a descriptive-correlational design. The statistical population included all elementary school teachers in Isfahan. A stratified ran‎dom sampling method proportional to size was used, an‎d based on Morgan’s table (1970), 341 participants were selec‎ted as the sample. The research instruments consisted of Bass an‎d Avolio’s (2000) Transformational Leadership Questionnaire, Patterson’s (1999) Job Performance Questionnaire, Allen an‎d Meyer’s (1990) Organizational Commitment Questionnaire, an‎d a researcher-made demographic questionnaire. Content validity was confirmed by teachers, an‎d the reliability of the transformational leadership, job performance, an‎d organizational commitment questionnaires, measured using Cronbach’s alpha, was 0.86, 0.85, an‎d 0.85, respectively. Data were analyzed using SPSS 24 an‎d SmartPLS software. The findings indicated that there was no direct relationship between transformational leadership an‎d teachers’ job performance (p ‎> 0.05); rather, transformational leadership influenced teachers’ job performance indirectly through the mediating role of organizational commitment (p <‎ 0.05). Moreover, significant positive relationships were observed between transformational leadership an‎d organizational commitment, an‎d between organizational commitment an‎d teachers’ job performance (p <‎ 0.05). Additionally, the analysis revealed that female teachers exhibited higher organizational commitment an‎d job performance compared to male teachers. Differences were also found in teachers’ perceptions of transformational leadership based on gender an‎d age, with women perceiving principals as significantly more transformational an‎d teachers over 50 years old perceiving them as less transformational than younger teachers (p <‎ 0.05) .This study demonstrated that in elementary schools of Isfahan, principals’ transformational leadership does not directly affect teachers’ job performance; rather, this effect is realized through teachers’ organizational commitment. The findings also suggest that teachers’ perceptions of transformational leadership, as well as their levels of commitment an‎d performance, are influenced by demographic factors such as gender an‎d age, highlighting the importance of considering these differences in future planning.

5

140806