24398

EDU2 790

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

علوم تربيتي و روان شناسي

1403/12/12

88 ص.

سيدعلي سيادت

دكتر سيدحميدرضا شاوران

تسهيم دانش , يادگيري خودراهبر , سكوت سازماني

"چكيده ،هدف اين پژوهش بررسي رابطه يادگيرى خودراهبر و تسهيم دانش، با نقش ميانجي سكوت سازما ني در مدارس متوسطه شهر اصفهان بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آمارى پژوهش متشكل از كليه معلمان مدارس مقاطع متوسطه شهر اصفهان بود كهبا استفاده از روش تصادفي طبقه اى متناسب با حجم، انتخاب شدند. به منظور تعيين حجم نمونه نيز از از جدول كرجسي و (مورگان0791 )استفاده شد و حجم نمونه برابر333 نفر بود . به منظور گردآورى داده ها از پرسشنامه هاى يادگيرى خود راهبرفيشر و همكاران (3103) ؛تسهيم دانش ديكسون و سكوت سازمانيموريسون وميليكن (3119) .استفاده شد داده ها با استفاده از نرم افزارSPSS24 وSmart-PLS3 تجزيه و تحليل شدند. يافته هاى پژوهش نشان داد بين يادگيرى خود راهبر و تسهيم دانش به صورت مستقيم و هم از ،طريق نقش ميانجي سكوت سازماني رابطه مثبت و معنادارى وجود دارد. همچنين مشخص شد كه به ترتيب ابعاد«خودمديريتي» ،«خودكنترلي » و«انگيزش در يادگيرى » داراى بيشترين ميزان همبست گي با تسهيم دانش معلمان و ابعاد«خودمديريتي» ،«انگيزش در يادگيرى » و«خودكنترلي »به ترتيب دا راى .بيشترين ميزان همبستگي با سكوت سازماني معلمان هستند اين مطالعه نشان داد كه تقويت يادگيرى خودراهبر ميتواند به تسهيم بيشتر دانش ميان معلمان م نجر شود، كه اين خود به بهبود كيفيت آموزشي و افزايش مشاركت در فرآيند يادگيرى كمك ميكن د. همچنين توجه به سكوت سازماني و موانع آن مي تواند زمينه را براى ايجاد فضايي بازتر و تشويق به تبادل نظر فراهم كند. از اين رو، رهنمودهايي همچون برگزارى كارگاه،هاى آموزشي تشويق به بحث هاى آزاد و ايجاد ساختارهاى حمايتي براى تبادل دانش مي تواند به تقويت اين روابط كمك كند و فرهنگ يادگيرى را در .مدارس گسترش دهد كليدواژهها" 1_17451753094.pdf

knowledge sharing , self directed learning , organizational silence

"The relationship between self-directed learning and knowledge sharing with mediating role of organization silence secondary school teachers in Isfahan city" 1_17451753094.pdf

علوم تربيتي

"Abstract The purpose of this research was to investigate the relationship between selfdirected learning and knowledge sharing with the mediating role of organizational silence in the secondary schools of Isfahan city. The descriptive research method was correlation type and the statistical population of the study consisted of all secondary school teachers in Isfahan city who were selected using stratified random method according to the size. Dixonʹs knowledge sharing and Morrison and Millikenʹs organizational silence (2007) were used. Data were analyzed using SPSS24 and SmartPLS3 software. The findings of the research showed that there is a positive and meaningful relationship between self-directed learning and knowledge sharing both directly and through the mediating role of organizational silence. It was also found that the dimensions of "self-management ," "self-control and motivation in learning have the highest correlation with teachersʹ knowledge Sharing and the dimensions of self-management, motivation in learning and selfcontrol respectively have the highest correlation with teachersʹ organizational silence.This study suggests that fostering self-directed learning can lead to greater knowledge sharing among teachers, which in turn helps improve the quality of instruction and increase participation in the learning process. Also, addressing organizational silence and its barriers can pave the way for a more open atmosphere and encourage exchange of ideas. Therefore, guidelines such an s holding workshops, encouraging open discussions, and creating support structures for knowledge exchange can help strengthen these relationships and promote a learning culture in schools" 1_17451753094.pdf

5