24182

MAN3 188

دكتري

مديريت بازرگاني - رفتارسازماني و مديريت منابع انساني (پرديس)

علوم اداري و اقتصاد

1403/09/14

232 ص.

دكتر علي نصر اصفهاني

انگيزش، انگيزش دروني، معلمان، آموزش و پرورش

هدف پژوهش حاضر طراحي الگوي انگيزش دروني معلمان است. اين پژوهش، از نوع بنيادي بوده و از رويكرد تركيبي استفاده شده است. جامعه آماري پژوهش در بخش كيفي شامل كليه خبرگان شاغل در آموزش و پرورش شهر اصفهان بود كه با استفاده از نمونه¬گيري هدفمند، با تعداد 13 نفر از آنها مصاحبه نيمه ساختار يافته صورت گرفته است. نتايج بخش كيفي نشان داد كه عوامل تاثيرگذارمثبت(عوامل سازماني، عوامل مديريتي و عوامل برون سازماني) و عوامل تاثيرگذارمنفي (عوامل سازماني و عوامل مديريتي) انگيزش دروني را تحت تاثير قرار مي دهند و انگيزش دروني نيز موجب دو دسته پيامدهاي فردي و سازماني مي شود. ابعاد انگيزش دروني نيز شامل اهميت حرفه معلمي، چالشي بودن شغل، جذابيت شغل، استقلال معلمان، علاقه به شغل، احساس موثر بودن و سودمندي، تعادل كار-¬زندگي، توسعه حرفه معلمي، غني سازي حرفه معلمي و اغناء حس كنجكاوي است. در بخش كمّي نيز، جهت تأييد مدل حاصل از بخش كيفي، پرسشنامه¬اي محقق ساخته طراحي گرديد كه با روايي 94 درصد و پايايي 0.86 مورد تاييد قرار گرفت و با روش نمونه گيري طبقه اي متناسب با حجم نمونه، تعداد530 پرسشنامه بين كل معلمان شهر اصفهان توزيع و پس از بازگشت،504 عدد از پرسشنامه¬ها كه كامل بود، مبناي تحليل قرارگرفته است. نتايج بخش كمّي نيز نشان مي¬دهد كه عوامل سازماني مثبت با مقدار 63 درصد، عوامل مديريتي مثبت 37 درصد، عوامل برون سازماني مثبت 56 درصد ، عوامل سازماني منفي 51 درصد و عوامل مديريتي منفي 45 درصد بر انگيزش دروني تأثير معنادار دارد. همچنين انگيزش دروني بر پيامدهاي سازماني با مقدار 72 درصد و بر پيامدهاي فردي 68 درصد تأثير معنادار دارد. بر اساس داده هاي به دست آمده مي توان نتيجه گرفت عوامل داخلي و خارجي بسياري بر انگيزش دروني معلمان تاثير دارد و با عنايت به اين موضوع كه عوامل سازماني مثبت، بالاترين ميزان تاثير را دارد مي توان با طراحي خط مشي هايي هر چند ساده، قدم هايي بزرگ در زمينه انگيزش دروني برداشت. هچنين با توجه به داده ها، بايد توجه داشت كه بالا بودن انگيزش دروني بيشترين تاثير را بر پيامدهاي سازماني دارد پس اقداماتي كه مديران در اين زمينه انجام مي دهند بيشترين نتايج را براي سازمان دارد تا خود فرد.

1403/10/29

همدم نوروزي

motivation, intrinsic motivation, teachers, education

Designing a Model of Intrinsic Motivation (Case study: Education of Isfahan city)

مديريت

Abstract The focus of the present study is to design the teachersʹ intrinsic motivation model. It is a functional study and the mixed approach has been used in it. The research field of the study in the qualitative part included all the experts in the Department of Education in the city of Isfahan from whom 13 experts were interviewed via semi-structured interviews through the purposive sampling method. A researcher-made questionnaire was designed in the quantitative part to confirm the model taken from the qualitative part which was confirmed with 94% validity and 0.86 reliability, and 530 questionnaires were distributed among all the teachers in the city of Isfahan and 504 ones which were complete became the basis of analysis after being returned. The results in the qualitative part revealed that the positive effective factors and negative effective factors influence intrinsic motivation and intrinsic motivation, per se, results in two individual and organizational outcomes. The results in the quantitative part show that positive organizational factors, positive management factors, positive external-organizational factors, negative organizational factors, and negative management factors have significant effects on intrinsic motivation with 63%, 37%, 56%, 51%, and 45% respectively. Moreover, intrinsic motivation has a significant effect on organizational outcomes 72% and on individual outcomes 68%.

5