24086

COU2 407

كارشناسي ارشد

مشاوره -مشاوره شغلي

علوم تربيتي و روان شناسي

1403/06/25

98 ص.

فاطمه سميعي

آرزوهاي مسير شغلي , خودكارآمدي , رضايت از زندگي , پيشرفت تحصيلي

اين پژوهش با هدف بررسي نقش خودكارآمدي، رضايت از زندگي و پيشرفت تحصيلي بر آرزوهاي مسير شغلي دانشجويان انجام شد. طرح پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري اين پزوهش شامل كليه دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه اصفهان به تعداد 9987 نفر (6433 زن و 3554 مرد) بود. از بين جامعه آماري 387 نفر (261 زن و 126 مرد) به‌عنوان نمونه به روش تصادفي در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه آرزوهاي مسير شغلي (گرگور و ابرئين، 2007)، پرسشنامه خودكارآمدي (باندورا، 1977)، پرسشنامه رضايت از زندگي (دينر و همكاران، 1989) و پرسشنامه عملكرد تحصيلي (فام و تيلور، 1999) بود. داده‌ها با استفاده از روش ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام تجزيه و تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد كه خودكارآمدي، اولين متغير قوي و مؤثر در آرزوهاي مسير شغلي با ضريب 347/0 بود (001/0>p). به عبارت ديگر، خودكارامدي نزديك به 37 درصد از واريانس نمرات آرزوهاي شغلي توسط خودكارآمدي پيش بيني مي شود. پس از آن پيشرفت تحصيلي وارد مدل شد و رضايت از زندگي پيش بيني‌كننده آرزوهاي شغلي نبود. علاوه‌براين، خودكارآمدي پيش‌بيني كننده اول براي آرزوهاي رهبري و آرزوهاي تحصيلي بود (001/0>p). در حالي‌كه براي آرزوهاي پيشرفت، پيشرفت تحصيلي پيش‌بيني كننده اول بود (001/0>p). بنابراين، مي‌توان گفت كه خود را باور دارند و اعتماد بيشتري به توانايي‌هاي خود دارند و در تحصيل موفق‌تر هستند، آرزوهاي مسيرشغلي هدفمندتري دارند. همچنين، پيشرفت تحصيلي و موفقيت‌هاي آموزشي در افزايش انگيزه‌ها و آرزوهاي مسير شغلي دانشجويان نقش بسزايي دارد. بنابراين، مي توان نتيجه گرفت كه افزايش خودكارامدي و پيشرفت تحصيلي مي‌تواند به افزايش سطح ارزوهاي مسيرشغلي كمك نمايد.

career aspirations , self-efficacy , life satisfaction , academic progress

Examining the Role of Self-Efficacy, Life Satisfaction, and Academic Achievement in Career Aspirations among Students

مشاوره

This research aimed to examine the role of self-efficacy, life satisfaction, and academic achievement on the career aspirations of students. The research design was descriptive and correlational. The statistical population of this study included all undergraduate students at the University of Isfahan, totaling 9,987 individuals (6,433 women and 3,554 men). From this population, 387 individuals (261 women and 126 men) were selected as a sample using a convenient random sampling method. The research instruments included the Career Aspirations Questionnaire (Gregor & Ebrein, 2007), the Self-Efficacy Questionnaire (Bandura, 1977), the Life Satisfaction Questionnaire (Diener et al., 1989), and the Academic Performance Questionnaire (Fam & Taylor, 1999). The data were analyzed using Pearson correlation coefficient and stepwise regression methods. The findings indicated that self-efficacy was the first strong and effective variable in career aspirations, with a coefficient of 0.347 (p < 0.001). In other words, self-efficacy predicts approximately 37% of the variance in career aspiration scores. Subsequently, academic achievement was included in the model, and life satisfaction was not a predictor of career aspirations. Additionally, self-efficacy was the primary predictor of leadership aspirations and academic aspirations (p < 0.001). Meanwhile, for advancement aspirations, academic progress was the primary predictor (p < 0.001). Therefore, it can be said that those who have a strong belief in themselves and greater confidence in their abilities are more successful in their studies and have more purposeful career aspirations. Furthermore, academic progress and educational achievements play a significant role in enhancing the motivations and career aspirations of students. Thus, it can be concluded that increasing self-efficacy and academic progress can contribute to raising the level of career aspirations.

5

77980