24008

PSY2 873

كارشناسي ارشد

روانشناسي عمومي

علوم تربيتي و روان شناسي

1403/06/27

137 ص.

شعله اميري

حسينعلي مهرابي كوشكي

درمان شناختي‌ـ‌رفتاري با تأكيد بر هيجان , اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي , روابط با همگنان , كنش‌هاي اجرايي

هدف از پژوهش انجام شده افزودن مؤلفه هيجان به درمان شناختي‌ـ‌رفتاري و بررسي اثربخشي درمان شناختي‌ـ‌رفتاري با تأكيد بر هيجان بر علائم اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي، روابط با همگنان و كنش‌هاي اجرايي دانش‌آموزان پسر داراي علائم اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي مقطع ابتدايي شهر اصفهان بود. طرح پژوهش، نيمه آزمايشي به صورت پيش‌آزمون‌ـ‌پس‌آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش تمامي دانش‌آموزان پسر 8 تا 10 ساله مقطع ابتدايي داراي علائم اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي شهر اصفهان در سال تحصيلي 1403ـ1402 بود كه بر اساس انتخاب 6 مدرسه در يكي از مناطق آموزش و پرورش و انجام غربالگري، ابتدا 20 نفر از دانش آموزان بر اساس پرسشنامه سلامت روان كودكان اُنتاريو و مصاحبه تشخيصي با والدين، به عنوان نمونه انتخاب شدندكه به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل گمارش شدند. مداخله شناختي‌ـ‌رفتاري با تأكيد بر هيجان در قالب 16 جلسه 60 دقيقه‌اي به صورت فردي براي گروه آزمايش اجرا شد. قبل از شروع مداخله پيش‌آزمون‌ها و پس از مداخله پس‌آزمون‌ها تكميل شدند؛ در اين راستا از پرسشنامه سلامت روان كودكان اُنتاريو بخش مربوط به اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي، پرسشنامه روابط همگنان و پرسشنامه نقائص كنش‌هاي اجرايي باركلي استفاده شد. در نهايت داده‌هاي حاصل از پژوهش با استفاده از روش تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش حاكي از آن بود كه به لحاظ آماري درمان شناختي‌ـ‌رفتاري با تأكيد بر هيجان بر علائم اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي، روابط با همگنان و كنش‌هاي اجرايي دانش‌آموزان پسر داراي علائم اختلال نارسايي توجه/فزون‌كنشي مقطع ابتدايي شهر اصفهان تأثير معناداري نداشت. علي رغم يافته‌هاي كمي، مصاحبه با والدين پس از پايان جلسات مداخله نشان داد كه مداخله بر مشكلات بروني‌سازي (پرخاشگري و نافرماني) و مشكلات دروني‌سازي (اضطراب) به لحاظ باليني مؤثر بوده است. در نتيجه به نظر مي‌رسد مداخله به كار گرفته شده به زمان بيشتري براي اثرگذاري نيازمند بوده است.

Emotion-Focused Cognitive-Behavioral Therapy (ECBT) , Attention deficit/hyperactivity disorder , Peer relationships , Executive functions

The effectiveness of Emotion-Focused Cognitive-Behavioral Therapy (ECBT) on the symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder, Peer relationships and Executive functions of 8-10-year-old male students with symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder in elementary school

روان شناسي

The purpose of the research was to add the component of emotion to cognitive-behavioral therapy and to investigate the effectiveness of Emotion-Focused Cognitive-Behavioral Therapy (ECBT) on symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder, peer relationships, and executive functions of male students with symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder in Isfahan elementary school. The research design was semi-experimental in the form of pre-test and post-test with a control group. The statistical population of the research was all 8-10-year-old male students of elementary school with symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder in the city of Isfahan in the academic year of 1402-1403. Based on the Ontario Mental Health Questionnaire and diagnostic interview with parents, they were selected as samples and randomly assigned to two experimental and control groups. Emotion-Focused Cognitive-Behavioral Therapy (ECBT) was implemented in the form of 16 60-minute sessions individually for the experimental group. Before the intervention, pre-tests and post-tests were completed after the intervention; In this regard, the Mental Health Questionnaire of Ontario section related to attention deficit/hyperactivity disorder, the Peer Relations Questionnaire and the Barkley Executive Functions Deficit Questionnaire were used. Finally, the data obtained from the research were analyzed using with covariance analysis method. Statistically, the result indicates emotion-focused cognitive-behavioral therapy did not have a significant effect on symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder, peer relationships, and executive functions of male students with symptoms of attention deficit/hyperactivity disorder in the elementary school of Isfahan city. However, interview with parents indicated emotion-focused cognitive-behavioral therapy is clinically effective for externalizing problems (aggression and disobedience) and internalizing problems (anxiety). In conclusion, it seems intervention needs more time to be effective.

5