23925

EDU2 776

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

علوم تربيتي و روان شناسي

1403/6/26

79 ص.

ليلا مقتدايي خوراسگاني

آموزش كارآفريني اجتماعي , اشتياق كارآفرينانه , مهارت اجتماعي , دانشجويان , دانشگاه اصفهان

اشتياق¬كارآفرينانه دانشجويان اهميت بالايي دارد زيرا باعث پرورش خلاقيت، نوآوري و ايجاد فرصت¬هاي شغلي جديد مي¬شود. هدف از پژوهش حاضر، بررسي رابطه بين آموزش كارآفريني اجتماعي و اشتياق كارآفرينانه با نقش ميانجي مهارت اجتماعي دانشجويان دانشگاه اصفهان بود. اين پژوهش از حيث هدف كاربردي و از نظر روش از نوع توصيفي – همبستگي بود. جامعه آماري شامل همه دانشجويان دانشگاه اصفهان در سال تحصيلي 1402-1401 به تعداد 13920 نفر بودند كه از اين تعداد با استفاده از روش نمونه¬گيري در دسترس، تعداد 374 نفر انتخاب شدند. جهت جمع¬آوري اطلاعات از پرسشنامه مهارت¬هاي اجتماعي دانش آموزان گرشام و اليوت (1990) و پرسشنامه كارآفريني اجتماعي عباس عرب (1390) و پرسشنامه اشتياق كارآفرينانه كاردون و همكاران (2009) استفاده گرديد و پايايي آن¬ها براساس ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 79/.، 80/. و 81/. محاسبه شد. تجزيه و تحليل داده¬ها در دوسطح آمار توصيفي و آمار استنباطي با استفاده از نرم‌افزارهاي SPSS-21 و LISREL صورت گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه رابطه‌ي بين آموزش كارآفريني اجتماعي و اشتياق كارآفرينانه مثبت و معنادار بود (001/0 p≤). رابطه بين آموزش كارآفريني اجتماعي و مهارت اجتماعي مثبت و معنادار بود (001/0 p≤). همچنين رابطه بين اشتياق كارآفرينانه و مهارت اجتماعي دانشجويان دانشگاه اصفهان مثبت و معنادار بود(001/0 p≤). علاوه بر اين بين آموزش كارافريني¬¬ اجتماعي و اشتياق¬كارآفرينانه و مهارت اجتماعي بر حسب جنسيت، سن و وضعيت تاهل تفاوت معناداري وجود ندارد. پيشنهاد مي‌شود از طريق آموزش كارآفريني¬ اجتماعي، اشتياق كارآفرينانه و مهارت اجتماعي در دانشجويان رشد پيدا كند. همچنين توصيه مي‌شود اساتيد كارآفرين دانشگاه با ارائه حمايت‌هاي هدفمند و ساختارمند، بستر مناسبي را براي توسعه مهارت‌ها و شايستگي‌هاي كارآفريني دانشجويان فراهم آورند. اين حمايت‌ها مي‌تواند شامل برنامه‌هاي مشاوره‌اي، كارگاه‌هاي آموزشي و فرصت‌هاي عملي جهت تجربه‌اندوزي و شبكه‌سازي باشد.

social entrepreneurship education , entrepreneurial passion , social skills , students , Isfahan University

Investigating the relationship between social entrepreneurship education and entrepreneurial enthusiasm with the mediating role of social skills of the students of the University of Isfahan

علوم تربيتي

Entrepreneurial enthusiasm of students is very important because it fosters creativity, innovation and creates new job opportunities.The purpose of this research was to investigate the relationship between social entrepreneurship education and entrepreneurial enthusiasm with the mediating role of social skills is University of Isfahan students. This research was applied in terms of purpose and descriptive-correlation in terms of method. The statistical population included all the students of Isfahan University in the academic year of 1401-1402 in the number of 13920 people, of which 374 people were selected using the available sampling method. To collect information, Gresham and Elliottʹs social skills questionnaire (1990) and Abbas Arabʹs social entrepreneurship questionnaire (2009) and Kardon et al.ʹs entrepreneurial enthusiasm questionnaire (2009) were used, and their reliability based on Cronbachʹs alpha coefficient was Order 0.79, 0.80 and 0.81 It was calculated. Data analysis was done at two levels of descriptive statistics and inferential statistics using SPSS-21 and LISREL software. The research findings showed that the relationship between social entrepreneurship training and entrepreneurial enthusiasm was positive and significant (p≤0.001). The relationship between social entrepreneurship training and social skill was positive and significant (p≤0.001). Also, the relationship between entrepreneurial enthusiasm and social skills of Isfahan University students was positive and significant (p≤0.001). It is suggested to develop entrepreneurial passion and social skills in students through social entrepreneurship education. . It is also recommended that university entrepreneur professors provide a suitable platform for the development of studentsʹ entrepreneurial skills and competencies by providing targeted and structured support. These supports can include counseling programs, workshops, and hands-on opportunities for experience and networking.

5

عبدالرسول جمشيديانر