23825

EDU2 774

كارشناسي ارشد

مديريت آموزشي

علوم تربيتي و روان شناسي

1403/06/27

124 ص.

ليلا مقتدائي خوراسگاني

مربيگري كارآفرينانه‌ , تمايلات كارآفريني , چابكي سازماني , اعضاي هيئت‌علمي , دانشجوياندانشگاه اصفهان

تمايلات كارآفريني دانشجويان اهميت بالايي دارد زيرا باعث پرورش خلاقيت، نوآوري و ايجاد فرصت‌هاي شغلي جديد مي‌شود. هدف از پژوهش حاضر، تعيين رابطه‌ي بين مربيگري كارآفرينانه‌ي اعضاي هيئت‌علمي با تمايلات كارآفريني دانشجويان با نقش ميانجي چابكي سازماني در دانشگاه اصفهان بود. اين پژوهش از حيث هدف كاربردي و از نظر روش از نوع توصيفي – همبستگي بود. جامعه آماري شامل همه دانشجويان دانشگاه اصفهان در سال تحصيلي 1403-1402 به تعداد 15649 نفر بودند كه از اين تعداد با استفاده از روش نمونه¬گيري تصادفي طبقه‌اي متناسب با حجم، تعداد 380 نفر انتخاب شدند. جهت جمع¬آوري اطلاعات از پرسشنامه تمايلات كارآفريني (فيني و همكاران، 2012)، پرسشنامه مربيگري كارآفرينانه (داور و همكاران، 1400) و پرسشنامه چابكي سازماني (شريفي و ژانگ، 2000) استفاده گرديد و پايايي آن¬ها براساس ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 74/.، 91/. و 85/. محاسبه شد. تجزيه و تحليل داده¬ها در دوسطح آمار توصيفي و آمار استنباطي با استفاده از نرم‌افزارهاي SPSS-21 و PLS صورت گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه رابطه‌ي بين مربيگري كارآفرينانه‌ با تمايلات كارآفريني مثبت و معنادار بود (001/0 p≤). همچنين رابطه‌ي بين مربيگري كارآفرينانه‌ي با چابكي سازماني مثبت و معنادار بود (001/0 p≤ ). رابطه بين تمايلات كارآفريني دانشجويان با چابكي سازماني مثبت و معنادار بود (001/0 p≤). پيشنهاد مي‌شود دانشجويان با بهره‌گيري از مربيگري كارآفريني اساتيد، تمايلات و استعدادهاي خود را در حوزه كارآفريني به فعليت برسانند. همچنين توصيه مي‌شود اساتيد كارآفرين دانشگاه با ارائه حمايت‌هاي هدفمند و ساختارمند، بستر مناسبي را براي توسعه مهارت‌ها و شايستگي‌هاي كارآفريني دانشجويان فراهم آورند. اين حمايت‌ها مي‌تواند شامل برنامه‌هاي مشاوره‌اي، كارگاه‌هاي آموزشي و فرصت‌هاي عملي جهت تجربه‌اندوزي و شبكه‌سازي باشد.

entrepreneurial coaching , entrepreneurial tendencies , organizational agility , faculty members , students , Isfahan University

The relationship between entrepreneurial coaching of faculty members and entrepreneurial tendencies of students with the role of organizational agility mediator (case study: Isfahan University)

علوم تربيتي

Entrepreneurial tendencies of students are very important because it fosters creativity, innovation and creates new job opportunities. The purpose of this research was the relationship between the entrepreneurial coaching of faculty members and the entrepreneurial tendencies of students with the role of mediator of organizational agility in Isfahan University. This research was applied in terms of purpose and descriptive-correlation in terms of method. The statistical population included all the students of Isfahan University in the academic year of 1402-1403 in the number of 15649 people, of which 380 people were selected using stratified random sampling method. In order to collect information, the entrepreneurial tendencies questionnaire (Finney et al., 2012), the entrepreneurial coaching questionnaire (Daver et al., 1400) and the organizational agility questionnaire (Sharifi and Zhang, 2000) were used, and their reliability based on Cronbachʹs alpha coefficient was Order 0.74, 0.91 and 0.85 It was calculated. Data analysis was done at two levels of descriptive statistics and inferential statistics using SPSS-21 and PLS software. The research findings showed that the relationship between entrepreneurial coaching and entrepreneurial tendencies was positive and significant (p≤0.001). Also, the relationship between entrepreneurial coaching and organizational agility was positive and significant (p≤0.001). The relationship between studentsʹ entrepreneurial tendencies and organizational agility was positive and significant (p≤0.001). It is suggested that students actualize their desires and talents in the field of entrepreneurship by benefiting from the entrepreneurship coaching of professors. It is also recommended that university entrepreneur professors provide a suitable platform for the development of studentsʹ entrepreneurial skills and competencies by providing targeted and structured support. These supports can include counseling programs, workshops, and hands-on opportunities for experience and networking.

5

عبدالرسول جمشيديان

35694