23743

SPO3 108

دكتري

رفتار حركتي

علوم ورزشي

1403/06/19

89 ص.

حميد صالحي

تاكهيرو ايواتسوكي

انگيزش , تهديد كليشه اي , كانون توجه , يادگيري حركتي

بر اساس باورهاي كليشهاي جنسيتي،برتري و شايستگي در اجراي تكاليف شناختي و حركتي توسط يك متغير ثابت و دروني، يعني جنسيت تعيين ميشود. در طول دو دهه اخير، پژوهشهاي فراواني اثر منفي تهديد كليشهاي جنسيتي را بر اجرا و/يا يادگيري تكاليف شناختي و حركتي نشان دادند، با وجود اين، تلاش اتدكي براي كاهش اثر منفي اين متغير اجتماعيشناختي بكار گرفته شده است. در اين رساله تلاش شد با استفاده از مباني نظري و ادبيات تحقيق در حيطه رفتار حركتي، طي سه مطالعه اثر تهديد كليشهاي بر يادگيري حركتي در نوجوانان و كودكان كاهش يابد.بهطور دقيقتر، از دستورالعملهاي كانون توجه مناسب (مطالعه 1)، تقويت اميدواري/انتظارات (مطالعه 2) و اعطاي حق انتخاب به كودكان و نوجوانان (مطالعه 3) براي دستيابي به اين هدف استفاده شد.در مطالعه نخست، پس از تأييد اثر منفي تهديد كليشهاي بر يادگيري يك تكليف پرتابي و با تكيه بر دادههاي بدست آمده از پردازش‌هاي حركتي آگاهانه شركتكنندگان، استفاده از دستورالعملهاي كانون توجهبيروني منجر به كاهش اثر منفي كليشه جنسيتي بر يادگيري حركتي شد. در مطالعه دوم نيز براي تقويت اميدواري/انتظارات كودكان و متعاقباً كاهش اثر منفي تهديد كليشهاي، معيارهاي نسبتاً آسان براي موفقيت ارائه شد تا احتمال بيشتري براي تجربه موفقيت داشته باشند. نتايج اين مطالعه نيز اثربخشي اين مداخله را در كاهش اثر منفي كليشه جنسيتي نشان داد. در ادامه مابه گروهي از شركتكنندگان حق انتخاب داديم تا پيش از هر بلوك تمريني، توپي با رنگ موردعلاقه خود انتخاب كنند(مطالعه 3).بررسيها نيز نشان داد كه اين گروه توانستند در شرايط كليشهاي، يادگيري حركتي مطلوبي داشته باشند.يافته‌هاي سه آزمايش نشان ميدهد كه با روشهايي كمهزينه اما مرتبط با تكليف و سن يادگيرندگان، ميتوان شرايط تجربه يادگيري حركتي بهينه را حتي در شرايط كليشهاي جنسيتيفراهم نمود.

motivation , stereotype threat , attentional focus , motor learning

Mitigating Stereotype Threat Effects on Motor Skill Learning in Adolescent Girls: Utilizing Attentional Focus, Enhanced Expectancies, and Autonomy Support

رفتار حركتي و مديريت ورزش

Based on gender stereotypes, superiority and competence in performing cognitive and motor tasks are determined by a fixed and internal variable, which is gender. During the last two decades, many studies have shown the negative effect of gender stereotype threat on the performance and/or learning of cognitive and motor tasks; however, fewer efforts have been made to reduce the negative effect of this sociocultural variable.Drawing upon theoretical foundations and research literature on motor behavior, this dissertation investigated methods to minimize the influence of stereotype threat on motor learning among children and adolescents. In the first study, after confirming the negative effect of stereotype threat on the learning of a throwing task and with respect to the data obtained from the participantsʹ conscious motor processing, adopting an external focus of attention led to the reduction of the negative effect of the gender stereotype on motor learning.In the second study, to strengthen childrenʹs expectancies/expectations and subsequently reduce the negative effect of stereotype threat, relatively easy criteria for success were presented so that the targeted children would be more likely to experience success. The results of this study showed the effectiveness of this intervention in reducing the negative effect of gender stereotypes.Next, we gave a group of participants the right to choose the balls with their favorite color before each training block. The data showed that this group could have effective motor learning in stereotypical conditions (Study 3). The findings from these three studies demonstrate that it is possible to experience optimized motor learning even in gender-stereotyped conditions with low-cost methods but related to the task and the age of the learners.

5