23720

PSY2 861

كارشناسي ارشد

روانشناسي و آموزش كودكان با نياز هاي خاص

علوم تربيتي و روان شناسي

1398/12/25

129

سالار فرامرزي , امير قمراني

نقص بينايي , نابينا، كم بينا , هويت نابينايي , پديدارشناسي

پژوهش پيش¬رو با هدف درك تجارب دانشجويان با نقص بينايي از هويت نابينايي انجام شد. روش انجام اين مطالعه كيفي از نوع پديدارشناسي توصيفي بود. شركت‌كنندگان پژوهش شامل 12 دانشجوي آسيب‌ديده‌ بينايي عضو در مركز امور نابينايان دانشگاه اصفهان در سال 1398 مي‌شدند كه طي يك نمونه‌گيري هدفمند تا حد اشباع مقوله‌ها، انتخاب شده بودند. روش اصلي جمع‌آوري داده‌ها مصاحبه نيمه‌ساختار يافته بود كه سپس با روش تحليل كلايزي، تجميع و معنادهي شدند. مضامين اصلي استخراج شده از تجارب شركت‌كنندگان پژوهش، شامل شش مضمون اصلي و چهل مقوله شد. اين مضامين اصلي عبارت بودند از: عوامل درونزاد هويت¬ساز، عوامل برونزاد هويت¬ساز، احساسات از تعامل با افراد بينا، انگيزه از تعامل با افراد بينا، انتخاب معاشران از ميان همنوعان و غير‌همنوعان و در نهايت هويت نابينايي و چگونگي تعلق به گروه. از يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان به چگونگي تشكيل هويت نابينايي در دانشجويان داراي آسيب بينايي و همچنين عوامل متعدد مؤثر در اين بر‌ساخت، پي برد. نتايج اين مطالعه مي‌تواند مورد استفاده روانشناسان، مشاوران، آموزگاران، و متوليان امور افراد نابينا و كم¬بينا، در راستاي طراحي و اجراي پروتكل¬هاي آموزشي، مداخله‌اي و حتي اجتماعي و فرهنگي با هدف افزايش بهزيستي روانشناختي افراد آسيب ديده بينايي و كيفيت حضور و كنش آنان در جامعه مادر قرار گيرد.

Visual Impairment , Blindness , Low Vision , Blindness Identity , Phenomenology

To See or Not to See, That Is Not the Problem: Understanding the Experiences of Visually Impaired Students and Their Perception of Blindness Identity

روان شناسي و آموزش افراد با نيازهاي خاص

This study aimed to understand the experiences of visually impaired students in relation to their blindness identity. A qualitative research approach, specifically descriptive phenomenology, was employed. The participants consisted of 12 visually impaired students affiliated with the Center for the Blind at the University of Isfahan in 2019. They were selected through purposive sampling until theoretical saturation was achieved. The primary data collection method was semi-structured interviews, which were then analyzed using Colaizziʹs method. The main themes extracted from the participantsʹ experiences included six core themes and forty subcategories. The core themes were: intrinsic identity-forming factors, extrinsic identity-forming factors, feelings from interactions with sighted individuals, motivation from interactions with sighted individuals, the choice of companions from among peers and non-peers, and, finally, blindness identity and group belonging. The findings of this research shed light on the formation of blindness identity in visually impaired students and the various factors influencing this construction. The results of this study can be utilized by psychologists, counselors, educators, and those responsible for the well-being of blind and visually impaired individuals, to design and implement educational, intervention, and even social and cultural protocols aimed at enhancing the psychological well-being of visually impaired individuals and improving their quality of presence and engagement in society.

5