23529

EDU3 172

دكتري

فلسفه تعليم و تربيت

علوم تربيتي و روان شناسي

بهمن ماه 1402

106 ص.

محمدحسين حيدري

فريدون شريفيان جزي

معلم فضيلت مند , ، ديويد كار , منش فردي , منش آموزش¬گري , منش اجتماعي

درهم ¬تنيدگي اخلاق و مسائل آموزشي، معلمان را به سوي شيوه¬هاي اخلاق محور در موضوعاتي همانند روش¬هاي آموزش (تدريس)، محتواي برنامه درسي، ارزيابي و ارزشيابي، و روابط با فراگيران، والدين و همكاران سوق داده است. پژوهش حاضر با هدف بازشناسي و تبيين مؤلفه‌هاي معلم فضيلت¬مند از ديدگاه فضيلت¬گرايان معاصر با تأكيد بر آراي ديويد كار با استفاده از روش تحليل محتواي كيفي و رويكرد استقرايي انجام شده است. در راستاي تحقق اهداف پژوهش، اخلاق فضيلت¬محور و تربيت اخلاقي برآمده از آن بر مبناي ديدگاه كار تبيين شد و روشن شد كه رويكرد اخلاقي فضيلت¬محور بر خلاف رويكردهاي عمل¬محور در اخلاق بر عامل اخلاقي و شخصيت و منش او متمركز است و تربيت اخلاقي فضيلت¬مندانه پنج ساحت وجودي آدمي (گفتار، كردار، باور، عاطفه و احساس) را مدنظر قرار داده و به فرد به عنوان كل يكپارچه توجه مي¬كند. اخلاق فضيلت¬گراي ارسطويي و مورد حمايت ديويد كار غايت¬گرا بوده و بر خير صاحب فضيلت تأكيد داشته و معتقد است فضايل نقش مهمي در دستيابي انسان به سعادت ايفا مي¬كنند. انسان فضيلت¬مند از نظر ارسطو و كار، چيستي فضيلت و رذيلت را درك كرده، به فضايل عمل كرده و از انجام آنها لذت مي¬برد؛ يعني خواست¬ها، گرايش¬ها و احساسات او با فضائل و عمل به آنها هماهنگ شده و تمايلات دروني¬اش مطابق با عقل تحول مي¬يابد. با توجه به اين امر مؤلفه‌هاي معلم در سه محور منش فردي، منش ¬آموزش¬گري و منش اجتماعي شناسايي شد. اين نتايج نشان از برهم كنش مقوله¬ها و زيرمقوله¬ها يا تأثيرپذيري و تأثيرگذاري توأمان آنها با يكديگر داشته و بنابراين مجموعه مسيرهاي ارتباطي ميان مقوله¬ها حول مفهوم معلم فضيلت¬مند (موجب هم¬افزايي يكديگر مي¬گردند) از يك سو سبب افزايش فضيلت¬مندي معلم و از سوي ديگر سبب تقويت هر كدام از مقوله¬ها و زيرمقوله‌‌ها ي مطرح شده مي¬گردد.

Virtuous teacher , David Carr , Personal character , educational character , social character

The Recognition of Teacher Ethics and Character Based on ContemporaryVirtues with Emphasis on Ideas of David Carr

علوم تربيتي

The purpose of this paper is to identifyand explain the components of the virtuous teacher from the contemporary virtuous perspective ofCarr which has been done by qualitative content analysis and inductive approach. In the process of moral education, he, while emphasizing the growth of character and virtues, believes teachers, as moral agents must have a wide range of values and virtues.The findings of this study showed that according to his views, the components of a virtuous teacher fall into three domains: personal character, educational character and social character.The core components of personal character are the appearances of a virtuous teacher; teacher beliefs; In the domain of educational character, the most important component is: of effective teaching; and in the domain of social character: of the components of Empathy with others; and responsibility were among the main components was identified. These results show a close and mutual relationship between all three domains of personal, educational and social character, and according to David carr, a virtuous teacher should behave in harmony with her professional life in her personal life.

5