1399

ENG2 763

Sadaf Nasr Esfahani

بررسي ذهنيت و پشتكار دانش‌آموزان زبان انگليسي به عنوان پيش‌بيني‌كننده‌هاي سازگاري آن‌ها با گروه در كلاس‌

كارشناسي ارشد

1404/07/06

82 p .

نورالله زرين آبادي

محمد تقي شاه نظري درچه

ذهنيت , ذهنيت رشد , عزم , پايداري در تلاش , هم‌خواني فرد–گروه , تطابق نيازها و منابع , ويژگي‌هاي مكمل , زبان‌آموزان ايراني , يادگيري زبان انگليسي , سازگاري آكادميك

In recent years, research has underscored the importance of mindset an‎d grit in educational success, particularly in language learning, where learners’ beliefs about the malleability of their abilities influence their motivation an‎d achievement. Nevertheless, despite substantial empirical attention to these constructs, their potential role in shaping learners’ perceptions of social an‎d academic compatibility within group-based classroom contexts remains underexplored. The present study sought to investigate whether mindset an‎d grit predict various dimensions of person–group fit, including needs–supplies match, goal similarity, an‎d complementary attributes. A quantitative, correlational design was employed with 200 intermediate-level Iranian EFL learners, who completed the Language Mindset Inventory (Lou & Noels, 2017), the L2 Grit Scale (Teimouri et al., 2020), an‎d the Person–Group Fit Scale (Kristof-Brown et al., 2019). Regression analyses indicated that growth mindset significantly predicted overall person–group fit, particularly needs–supplies match an‎d complementary attributes, whereas persistence, a key component of grit, also emerged as a meaningful predictor. In contrast, consistency of interest did not demonstrate a significant association. These findings underscore the importance of adaptive psychological traits in fostering EFL learners’ social an‎d academic integration, suggesting that language classrooms should cultivate both individual growth an‎d group cohesion.

در سال‌هاي اخير، تحقيقات نشان داده‌اند كه ذهنيت نقش مهمي در نتايج آموزشي ايفا مي‌كند، به‌ويژه در يادگيري زبان، جايي كه باورهاي دانش‌آموزان درباره قابليت رشد توانايي‌هايشان تأثير زيادي بر انگيزه، تاب‌آوري و دستاوردهاي آن‌ها دارد. به‌طور مشابه، اراده كه با تلاش مداوم و علاقه ثابت در طول زمان شناخته مي‌شود، به‌عنوان يك پيش‌بيني‌كننده موفقيت در محيط‌هاي آموزشي چالش‌برانگيز معرفي شده است. با اين حال، اطلاعات كمي در مورد اينكه چگونه اين ويژگي‌هاي روان‌شناختي تأثير مي‌گذارند بر ادراكات دانش‌آموزان از هم‌خواني اجتماعي و آكادميك آن‌ها در كلاس‌هاي گروهي وجود دارد. هدف اين مطالعه، بررسي اين است كه آيا اين ويژگي‌ها به‌عنوان پيش‌بيني‌كننده‌هايي براي ابعاد هم‌خواني با گروه، مانند تطابق نيازها و منابع، شباهت اهداف و ويژگي‌هاي مكمل عمل مي‌كنند. براي اين منظور، طراحي كمي و همبستگي به‌كار گرفته شد و از سه مقياس معتبر شامل مقياس ذهنيت زبان، مقياس اراده زبان دوم و مقياس هم‌خواني با گروه استفاده گرديد. مطالعه بر روي 200 زبان‌آموز ايراني با سطح متوسط انجام شد كه از طريق روش نمونه‌گيري راحتي انتخاب شدند. نتايج نشان داد كه ذهنيت رشد به‌طور معناداري پيش‌بيني‌كننده هم‌خواني با گروه، به‌ويژه در زمينه‌هاي تطابق نيازها و ويژگي‌هاي مكمل بود. علاوه بر اين، پايداري، يكي از مولفه‌هاي كليدي اراده، به‌عنوان پيش‌بيني‌كننده قوي‌تري از هم‌خواني با گروه شناخته شد. در مقابل، ثبات علاقه نتايج معناداري با هم‌خواني با گروه نداشت. اين يافته‌ها نقش اساسي ويژگي‌هاي روان‌شناختي در شكل‌دهي به ادراكات زبان‌آموزان از تطابق اجتماعي و آكادميك آن‌ها با همكلاسي‌هايشان را نشان مي‌دهد و به‌طور خاص پيشنهاد مي‌دهد كه تقويت ذهنيت رشد و پايداري مي‌تواند تجارب اجتماعي و آكادميك زبان‌آموزان را در محيط‌هاي گروهي بهبود بخشد. اين مطالعه براي معلمان زبان پيشنهادات مهمي دارد، از جمله لزوم ايجاد محيط‌هاي يادگيري كه هم رشد فردي و هم همبستگي گروهي را پرورش دهند.

صدف نصراصفهاني

4021724039

آموزش زبان انگليسي

زبان و ادبيات انگليسي

148242

148243

5

148244

148245

148246

148247

148248

148249

148250

148251

148252

148253

Mindset , Grit , Person–Group Fit , Needs–Supplies Match , Complementary Attributes , EFL Learners