طراحي درس‌افزار آموزش رياضي بر اساس رويكرد يادگيري مغز محور و تأثير آن بر كج‌فهمي‌ها، عملكرد حل مسئله، عملكرد حافظه فعال و توجه انتخابي دانش آموزان پايه ششم شهرستان خرامه

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير درس‌افزار الكترونيكي رياضي طراحي‌شده بر اساس اصول يادگيري مبتني بر مغز، بر كاهش كج‌فهمي‌ها، بهبود عملكرد حل مسئله، تقويت حافظه فعال و افزايش توجه انتخابي دانش‌آموزان پايه ششم ابتدايي شهرستان خرامه انجام شد. پژوهش در دو مرحله اجرا گرديد. در مرحله نخست، با استفاده از راهبردهاي يادگيري مبتني بر مغز و بر اساس مدل كلي طراحي آموزشي الكترونيكي ADDIE، درس‌افزار رياضي تدوين شد. مرحله دوم شامل يك مطالعه نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون و دوره پيگيري يك‌ماهه با حضور گروه كنترل بود. كه به اين منظور 60 نفر از دانش‌آموزان پسر پايه ششم شهرستان خرامه براي شركت در پژوهش به‌صورت نمونه در دسترس انتخاب شدند. شركت‌كنندگان به‌طور تصادفي در 3 گروه 20 نفري (آزمايش 1، آزمايش 2 و كنترل) قرار گرفتند. گروه‌ها ازنظر معدل درس رياضي سال قبل و مشخصات زمينه‌اي فردي همتا سازي شدند. در گروه آزمايش 1 از درس‌افزار رياضي ساخته‌شده بر اساس اصول يادگيري مبتني بر مغز استفاده گرديد. در گروه آزمايش 2، يك درس‌افزار الكترونيكي متداول به كار رفت و در گروه كنترل هم آموزش فقط به روش مرسوم انجام شد. به‌منظور سنجش متغيرهاي وابسته از آزمون محقق ساخته براي بررسي كج‌فهمي‌ها و عملكرد حل مسئله كه روايي محتوايي و صوري آن توسط متخصصين تائيد شد استفاده گرديد و از نرم‌افزار آزمون حافظه كاري و آزمون استروپ موسسه علوم رفتاري-شناختي سينا جهت سنجش عملكرد حافظه فعال و توجه انتخابي آزمودني‌ها استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با استفاده از تحليل كوواريانس چند متغيري مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه عملكرد دانش‌آموزان گروه آزمايش 1 در كج‌فهمي، عملكرد حل مسئله، عملكرد حافظه فعال و توجه انتخابي نسبت به گروه كنترل و گروه آزمايش 2 به‌طور معناداري (05/0‎>P) بهتر بوده است؛ بنابراين به‌كارگيري درس‌افزار مبتني بر اصول يادگيري مغز محور، نقش بسزايي در كاهش برداشت‌هاي نادرست، ارتقاي مهارت‌هاي حل مسئله، بهبود حافظه فعال و تقويت توجه انتخابي دانش‌آموزان ايفا مي‌كند.

Electronic courseware , brain-based learning , , student misconceptions , problem-solving performance , working memory performance , , selec‎tive attention

Designing math education courseware based on brain-based learning approach an‎d its effect on misconceive, problem solving performance, working memory performance an‎d selec‎tive attention of sixth grade students in Kharameh city

علوم تربيتي

The aim of this study was to investigate the effect of a mathematical electronic courseware designed based on the principles of brain-based learning on misconceptions, problem-solving performance, working memory, an‎d selec‎tive attention of sixth-grade elementary school students in Kharamah. This study was conducted in three stages. The first stage of the study aimed to determine the characteristics of the electronic courseware with a brain-based learning approach. In the second stage of the study, using the results of the first stage an‎d based on the general ADDIE e-learning design model, the electronic courseware with a brain-based learning approach was developed. The third stage of the study was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with follow-up an‎d a control group. For this purpose, 60 sixth-grade male students in Kharamah were selec‎ted as a convenience sample to participate in the study. The participants were ran‎domly assigned to three groups of 20 (Experiment 1, Experiment 2, an‎d Control). The groups were matched in terms of the previous yearʹs math grade point average an‎d individual background characteristics. In experimental group 1, a math curriculum developed based on the principles of brain-based learning was used. In experimental group 2, a conventional electronic curriculum was used, an‎d in the control group, the training was conducted only in the conventional method. In order to measure the dependent variables, a researcher-made test was used to examine misconceptions an‎d problem-solving performance, the content an‎d face validity of which was confirmed by experts, an‎d the working memory test software an‎d the Stroop test of the Sina Institute of Behavioral-Cognitive Sciences were used to measure the subjectsʹ working memory performance an‎d selec‎tive attention. The research data were analyzed using multivariate analysis of covariance. The results showed that the performance of students in experimental group 1 in misconceptions, problem-solving performance, working memory performance, an‎d selec‎tive attention was significantly better than the control group an‎d experimental group 2 (P<‎0.05); Therefore, the use of curriculum designed based on the principles of brain-based learning has a significant impact on reducing misconceptions, improving problem-solving performance, working memory performance, an‎d selec‎tive attention of students.

5